促织原文加翻译(文案精选143句)

一、促织一句原文一句翻译

1、译文：进行焚香，跪拜，好像对待自己的先人一样。

2、不多时，成名回来了，听了妻子的话，全身好像盖上冰雪一样。怒气冲冲地去找儿子，儿子无影无踪不知到哪里去了。不久在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。

3、屈平既绌(黜chù)(《屈原列传》)

4、“蚤”的本义是跳蚤，早晨的“早”之所以写成“蚤”，只是因为二者声音相同，“早”是“蚤”的假借义。

5、清代·蒲松龄《促织》原文

6、(生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题)

7、①况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。

8、早期的译者中，英国汉学家威利(ArthurWaley)将这一行译作：“Click,click,foreverclick,click。”显然是将这一行视作织机的声音——人自然不会发出咔嚓咔嚓的叹息声。细究起来，将四个清脆的爆破音连缀，反倒让人觉得轻快、愉悦，而且爆破音的连续重复导致整句分贝较高，音量上略显高亢，与汉语中的原声相去甚远，和木兰此时的抑郁的心情也似有不搭，所以并不能算是成功之作。在诗歌的整体氛围之中，它显得有些跳脱。

9、(生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题)

10、一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？

11、用语法分析句子结构的方法推断词义。将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法。这种方法也可以用在虚词的用法判断和文言文的翻译中。

12、第22题分值：6分均分：21分

13、洞庭君安在哉？《柳毅传》李朝威

14、汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已知条件之一。因此，对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字

15、村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，给它取名叫“蟹壳青”，(他)每日跟其他少年斗(蟋蟀)没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。

16、全篇都不扣“文化”，偏离中心谈“奋斗”、“乐观”、“团结”、“坚持”、“镜头时代”……，审题出现明显失误。

17、县里有个叫成名的人，是个念书人，长期未考中秀才。为人拘谨，不善说话，就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。他想尽方法还是摆脱不掉(任里正这差事)。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什么益处呢？不如自己去寻找，也许还有万一找到的希望。”成名认为这些话很对。就早出晚归，提着竹筒丝笼，在破墙脚下。荒草丛里，挖石头，掏大洞，各种办法都用尽了，最终没有成功。即使捉到三只，也是又弱又小，不合规格。县官定了限期，严厉追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来覆去只想自杀。

18、例7战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)

19、高考卷文言文阅读第一题的四个选项：

20、妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。

二、促织原文加翻译

1、成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。

2、在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论。《聊斋志异》在小说后面常有作者对所写的人和事作出的评价，是作品的附带部分。可以概括为“征虫，觅虫，卜虫，失化斗虫、献虫，评虫”六大部分。

3、巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)

4、是以君子远庖厨也。《齐桓晋文之事》〈孟子〉

5、阅读写作的思维和方法人人需要。(部编教材总主编温如敏)

6、常见虚词，因句而异。实词活用，随文解意。

7、贴标签现象严重，将各种内容贴上色彩标签。

8、(2)把“所与游皆无在者”中的“游”翻译成“交游”或者“游玩”。

9、例8安在公子能急人之困也？

10、“他人之心，予忖度之。”——夫子之谓也。

11、“荆州之民附操者，逼兵势耳。”(《资治通鉴》)这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

12、书写潦草，段落划分不明确。

13、“竖子不足与(之)谋！”(《鸿门宴》)

14、(生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题)

15、徐公来，孰视之，自以为不如。(《邹忌讽齐王纳谏》)

16、加强由头到中心论点的衔接训练，规范中心论点的表述。

17、用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。例如：

18、(4)是以什么作为说理依据的。

19、读万卷书，行万里路(书籍，名词)

20、“汉经师”理解成“拜郑康成为师”“从汉代到向郑康成学习”等；把“郑康成”的“成”理解为“成就”“成名”“学成”等。

三、促织一句原文一句翻译相对应

1、能扣住传统文化中的“古典诗词”进行阐述，但行文时侧重于从表层展示古典诗词的美，没能涉及“诗词文化”这一概念，也没能联系“中华民族最深层的精神追求”去剖析诗词文化的深刻内涵。

2、同行十二年，不知木兰是女郎。(《木兰诗》)

3、汝时犹小，当不复记忆。《祭十二郎文》

4、异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。

5、明代仇英绢本设色木兰图，现收藏于大英博物馆

6、(4)“受”“被”“受……于”表示被动关系。它的形式是：“被+动词”或者“被+动词+于+主动者”。

7、请简要分析材料二的论证特点。(4分)

8、利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。

9、即使捉到三只，也是又弱又小，款式上不符合。县官严定限期，催促追逼，成名在十几天中被打了上百板子，两条腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上翻来覆去只想自杀。

10、原文出自淸代蒲松龄的《聊斋志异.促织》：天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。

11、成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。

12、在1998年迪士尼动画电影《花木兰》中，木兰有两个如影随形的伴侣，一个是木须龙，另一个是蟋蟀。这两个角色作为故事的配角，如堂吉诃德的桑丘、鲁滨逊的“星期五”，一路插科打诨，为影片增色不少，制造了许多喜剧效果。而在刚公映的迪士尼真人版影片《花木兰》中，木须龙消失不见了，蟋蟀则由一位同名的兵士替代，这种角色的调整引起了不少热议。

13、(1)中心词+定语+者中心词+之+定语+者

14、康熙元年(1662)，蒲松龄22岁时开始撰写狐鬼故事。康熙十八年春，40岁的蒲松龄初次将手稿集结成书，名为《聊斋志异》，南高珩作序。此后屡有增补。直至康熙二三十九年前后和康熙四十六年，该书还有少量补作。《聊斋志异》的写作历时四十余年，倾注了蒲松龄大半生精力。

15、▲点击关注亿万人都在看的国学

16、邪曲之害公也。《屈原列传》

17、东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，才看见蟋蟀趴在墙壁上。成名仔细看它，个儿短小，黑红色，墙壁上的那只小蟋蟀，忽然跳到他的衣袖里去了。

18、有人认为这首词表达了对吴猎的期许，也有人认为表达了对吴猎的不满。你认同哪一种观点？请简要说明理由。(6分)

19、人灾，绝食者千余家。

20、表揣测的疑问词《促织》蒲松龄

四、促织一句原文一句翻译注释

1、①吾妻之美我者，私我也(《邹忌讽齐王纳谏》)

2、明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年向民间征收蟋蟀。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应的差事分派给各乡里正。

3、文本阅读要到位细致。

4、成反复自念，得无教我猎虫所耶?细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出;以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。

5、部分同学忽略了题目中“请结合材料内容的一个方面写一篇文章”这句话，行文时对三者平均用力，泛泛而谈。

6、有一定的思想深度。

7、不怕一个人会100种功夫，只怕一个人把一个招式练100遍。(李小龙)

8、即借助成语来推断实词词义。成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语。成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推断实词词义提供了方便。

9、译文：就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。

10、及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。

11、夫妻二人心里稍稍宽慰一些，但是孩子神气呆呆的，气息微弱，只想睡觉。成名回头看到蟋蟀笼空着，就悲伤得气也吐不出，话也说不上来，也不再把儿子放在心上了，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。他忽然听到门外有蟋蟀的叫声，吃惊地起来细看时，那只蟋蟀仿佛还在。他高兴地动手捉它，那蟋蟀叫了一声就跳走了，跳得非常快。

12、巡抚先给皇帝，皇帝很喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。

13、语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法

14、夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

15、第三步，借助方法，主攻难点。

16、《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品.

17、(1)不用语气词，完全由词序来体现。

18、③韵母相同(叠韵通假)。如“信”通“伸”。

19、后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。

20、(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号

五、促织全文译文

1、吏误收访，访奋击收者。

2、④徒立故琅琊王泽为燕王。

3、但是，如果我们将这一行诗理解为蟋蟀的歌声，那么情景便大为不同了。在目前的译文中，似乎找不到译作蟋蟀叫声的版本。

4、了解了这些用法，下面的三个题就可以迎刃而解了。

5、对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文的“亟”(意同“急”)，前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促”。

6、①吴猎面对中原沦陷，却未能继承张浚抗金遗志；

7、忽视前文“相比于上世纪“，答题缺少”更“”越来越“等表示比较的词。

8、古代有两套语法：一套是写文章用的文言文。另一套是日常交流用的白话语法。

9、带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。(《涉江》)

10、村中少年好事者，驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，笼然修伟，自增愧怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼搏一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。

11、周穷振乏，家无余财。

12、不少学生能够在写作中联系生活，对接时代，紧扣文章主题取材当下热点事件表达自己对中国文化内涵的见解。不少同学也能旁征博引，显示出广博的知识面。

13、成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。

14、因此，他以自己的切身感受写了不少著作，今存除《聊斋志异》外，还有《聊斋文集》和《诗集》等。

15、评分建议：译出大意得2分；“学”“俦匹”两处，每译对一处得1分

16、这是一首诗。共四句，每句七个字，是一首七言绝句。

17、"不亦……乎？"可译为："不……吗？"，"难道不……吗？"

18、译法：运用了照搬法、加法、交换法和置换法。

19、东航空难最新进展：比黑匣子找到更令人泪目的，是那个被捂住的证件……

20、(生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题)

六、促织一句原文一句翻译

1、“故”作动词“立”的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲。

2、事实上，通过吸收“tsk”这个词本身在英语表达中的不满之情，将人声和物声交叠一处，由此制造“弦外之音”的效果，乃是一种有意的编排，有巧思运于其间。傅汉思在译文后指出这首诗中声音的重要作用，多处“将象声词编织在文本之中”“表达了双重意义。”在他看来，“第一句‘唧唧’之声的重复有意造成了歧义：它既暗示了梭子的声音，又指向木兰的叹息。她一如既往的劳作声——也即是纺织——与她突如其来的叹息声交织在一起。”

3、(2)中心词+之+形容词(定语)

4、夜书所见(书：写。名词活用作动词)

5、村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，给它取名叫“蟹壳青”，(他)每日跟其他少年斗(蟋蟀)没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。(有一天)少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑，接着取出自己的蟋蟀，放进并放着的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。

6、当你看到小孩的某种行为，你就联想到了自己的童年的某件事。把它记录下来。

7、明朝宣德年间，皇室里盛行斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。这东西本来不是陕西出产的。有个华阴县的县官，想巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他经常供应。县官又把供应的差事派给各乡的里正。于是市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它，抬高它的价格；储存起来，当作珍奇的货物一样等待高价出售。乡里的差役们狡猾刁诈，借这个机会向老百姓摊派费用，每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。

8、他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针和一株小草似的，分开草丛去寻找，只见一只蟋蟀趴在棘根下面，他急忙扑过去捉它，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，成名特别高兴，用笼子装上提回家。

9、所以“迷”的意思是“迷失了”。

10、后因他信，具以白质。

11、闻道百，以为莫己若者，我之谓也。(《庄子?秋水》)

12、如太行、王屋何？(如何处理太行、王屋这两座大山呢？)

13、第三题关于“笛”这一意象，基本都能写出“万里归船弄长笛”，部分同学能准确写出“羌笛何须怨杨柳”，但还有一部分学生写的是“岂无山歌与村笛”，语境意识不强，没有注意题目中的“思乡之情”；还有“羌笛”“何须”错别字较多。

14、情节曲折，构思严谨中国小说起源于古代的神话传说，因此形成的艺术传统是，非常注重故事的情节，善于营造跌宕起伏的曲折性和起承转合的完整性。《促织》一文以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。

15、苏州市高三期末语文讲评课件

16、正确，且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。

17、(1)否定句中代词宾语前置。这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。

18、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

19、例3率妻子邑人来此绝境。(《桃花源记》)

20、诗人通过瑟瑟的秋风带给人们的寒意，联想到自己的家乡，触景生情，思乡之情油然而生。

1、促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

2、一切都套用“文化”，“扶贫文化”、“求索文化”、“探索文化”、“镜头文化”，“躺平文化”、“文化”的出现只是符号。

3、利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。

4、我的舞台(我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞)

5、成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。

6、第二句：写江上吹来的秋风使客居他乡的人萌动了思乡之情。

7、秦无亡矢遗镞之费。zú

8、岁凶，汝旁诸县多盗。

9、“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致

10、《促织》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。

11、《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整。本篇小说从总体看是按开端、发展、高潮、结局四部分记叙的。

12、行文思路清晰，层层深入。

13、与其……孰若……、与其……宁……可译为与其……不如(宁可)……

14、快哉此风！(宋玉《风赋》)

15、翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螂螳、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚臣不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。

16、“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”(《史记．了涉世家》)

17、“良问曰：‘大王来何操？’”

18、所以“并”的意思是“并且，连”，作连词用。

19、利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同。

20、论证方法准确，论证语言到位但过于笼统、空洞(2分)

1、一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。

2、“缙绅”是古代大臣上朝将手板插在腰带里，这里是借代用法，译为“做官的人”。

3、忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意外，追寻之下得小蟋蟀。在此写了小蟋蟀的形状：短小，黑赤色……形若土狗，梅花翅，方首，长胫；写了它动作的迅捷、飘忽；又写了“壁上小虫忽跃落襟袖间”，对成名似乎有感情，以此表示促织的异乎寻常，暗与成子化身促织相呼应。