写两句描写田园风光的诗句(文案精选137句)

一、两首描写田园风光的古诗

1、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

2、创设情境，激情导入

3、媒体出示：翁卷(生卒年不详)，字续古，一字灵舒，宋柳川(今柳市区)人，其诗作虽多吟山咏水、唱和应酬之作，然不乏关心时事和民生疾苦的佳作。

4、指名学生朗读；齐读全词。

5、(1)这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。

6、《癸卯岁始春怀古田舍二首》是晋宋之际文学家陶渊明的组诗作品。这两首诗通过对田间劳动的欢乐进行描绘，通过怀古言志，反映出“忧道不忧贫”的志向难以实现，表达了决心效仿前贤，表现了对归耕田园的喜悦，远离污浊世俗，躬耕自给的决心。第二首诗认为像孔子那样“忧道不忧贫”未免高不可攀，难以企及，不如效法长沮、桀溺洁身守节，隐居力耕。诗中对田园风光和田园生活的描写，十分生动传神，充满浓郁的情趣。

7、长吟掩柴门，聊为陇亩民。

8、(1)大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

9、读一读，想一想：词和我们前面学过的两首诗有什么区别？

10、能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。

11、品读古诗，想象诗境

12、杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

13、小声自读，边想边画：

14、子规声里雨如烟。声色皆美

15、郭门临渡头，村树连溪口。

16、行者：行人。津：渡口。行者问津，用长沮、桀溺的事。《论语·微子》云：“长沮、桀溺耦而耕。孔子过之，使子路问津焉。”长沮、桀溺是古代的隐士。作者以沮、溺自比，意思是在耕作休息时，没有孔子那种有志于治理社会的人来问路。言外之意是今天没有“忧道不忧贫”的人。

17、晚秋(庾信)凄清临晚景，疎索望寒阶。湿庭凝坠露，抟风卷落槐。日气斜还冷，云峯晚更霾。可怜数行雁，点点远空排。秋夜独坐(王维)独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。白发终难变，黄金不可成。欲知除老病，唯有学无生。

18、李白在烟花三月送别孟浩然，如果说，“烟花三月”我们可以理解为“三月花如烟”，那么请你快速搜索你脑海里的诗词库，我们还可以说什么如烟？

19、说到“田园”和“隐士”，在中国古典诗词中总绕不过三个人，这三个人也代表了中国古代隐士的三种状态，第一种是“红颜弃轩冕，白首卧松云”，这是李白对孟浩然的评价，孟浩然是一生都没有做过官，所以说他“红颜弃轩冕”。第二种是“采菊东篱下，悠然见南山”，这是田园诗鼻祖陶渊明的诗句，也正是陶渊明，给后世文人留下了一片可安放精神和灵魂的诗意田园，最后一种是“小舟从此逝，江海寄余生”，这是苏轼的诗句，其实苏轼并不是“隐士”，他一生仕途坎坷，但从未辞官归隐田园，他也曾用这样一句诗来表达自己对隐居的向往，而“小舟从此逝，江海寄余生”，不就是像这首《渔歌子》中的渔父一样，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归吗？

20、解颜：面呈笑容。劝：勉。

二、写两句描写田园风光的诗句

1、北京师范大学天津生态城附属学校王翠翠

2、(3)蛱(jiá)蝶：蝴蝶的一种。

3、从陶渊明到孟浩然，从张志和到苏东坡，无论归与不归，每一位曾走进田园的诗人，都丰富了田园诗的内涵，也让诗中的田园，成为一代代中国人心中的精神故乡。(板书：精神故乡)

4、读好：“蚕”、“桑”的平舌音。板书：蚕桑。

5、(一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。)

6、能领会诗的意思，并能说出诗的大意。使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

7、雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。

8、《绝句二首》唐·杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。《竹里馆》唐·王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。《过故人庄》唐·孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。《辋川闲居赠裴秀才迪》唐·王维寒山转苍翠，秋水日潺潺。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。夏值接舆醉，狂歌五柳前。《归园田居其一》宋·陶渊明羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归田园。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后椋，桃李罗堂前。

9、寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。

10、村庄的人到在忙些什么呢?在《夏日田园杂兴》组诗的另一首诗中，有很详尽的描写：

11、学种瓜天真可爱(喜爱)

12、教师小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。

13、(雨如烟、花如烟、柳如烟、云如烟、白水如烟，远山如烟，芳草如烟)

14、桑树枝叶稀疏，楝花十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。黄鸟数声啼叫惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居半山园中。

15、《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

16、重点突破，理解诗意

17、反思这节课的教学过程，我意识到了设置问题的重要性。一个指令清晰、目的明确、指向性强的问题，可以帮助学生快速进入状态，而教师的不断追问，则可以引领学生不断走入问题的深处、文本的深处、文学的深处。

18、课堂总结，再现课文。

19、*张志和的哥哥因为张志和纵情山水，所以写了一首《和答弟志和渔父歌》与之探讨。对应本课再读一读。看看哥哥想说什么？如果你是张志和你会对应什么？

20、看看图，说一说这些景物分别是怎样的？

三、写出两句描写田园风光的诗

1、田园风光的五绝，自然是找山水田园诗的代表诗人作品。陶渊明是田园诗之祖，但是在他那个时代，还没有绝句的概念，所以作品一般比较长。绝句在唐朝盛行，而唐朝的山水田园诗代表诗人，一个是孟浩然，另一个就是王维。各选一首五绝。孟浩然的《春晓》几乎无人不知晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。王维的绝句很多，但是佛意作品较多，有些脱离田园色彩，我们找一首相对比较接地气的《山中》：溪清白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。这两首作品都是古体诗，并不遵守格律，但是格式上是五言绝句，也是难得的好作品。

2、绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

3、近处篱笆边都种上了菊花，但是到了秋天也没有开花。

4、先师孔子留遗训：君子忧道不优贫。仰慕高论难企及，转思立志长耕耘。农忙时节心欢喜，笑颜劝勉农耕人。远风习习来平野，秀苗茁壮日日新。一年收成未估量，劳作已使我开心。耕种之余有歇息，没有行人来问津。日落之时相伴归，取酒慰劳左右邻。掩闭柴门自吟诗，姑且躬耕做农民。

5、王翠翠，北京师范大学天津生态城附属学校语文教师，中学一级，教龄五年，爱读书，爱写作，立志成为一名有情怀的语文教师。从教期间撰写教学论文多篇，加入董一菲诗意语文工作室后，先后参与《百名青年语文才俊谈读书往事》《跟着名师学做教师》等多部文集的编写工作，愿追随名师，打造语文的诗意，追求诗意的人生。

6、再读古诗，交流探究

7、(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

8、(注)问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。

9、比较三首古诗词的异同，能用自己的话说说古诗的意思，想象诗句所描绘的画面，体会田园诗的三重境界。

10、明月松间照，清泉石上流。

11、(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。)

12、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”、“蓑”的读音。巩固字音，记忆字形，指导书写，重点指导“蓑”字。小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

13、诵读三首田园诗，发挥想象，描绘画面，调动感官领略田园风光；品味三首田园诗，体会境界，感受内涵，领略诗人心中割舍不断的田园情结。

14、了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

15、(忙碌，热闹，热火朝天，干劲十足)(板书：繁忙辛劳)

16、“无处寻”用你自己的话该怎么说？(没有找到)

17、“小路”就是诗中所写的“小径”。(板书：篱落、一径、枝头(静)儿童、黄蝶、菜花(动))

18、道狭草木长，夕露沾我衣。

19、种豆南山下，草盛豆苗稀。

20、本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。

四、描写田园风光的诗句

1、B.“虽未量岁功，即事多所欣”，意思是说不必斤斤计较收成如何，愉悦就在耕耘的过程中。

2、认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。

3、宋·王安石《初夏即事》：“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”宋·秦观《三月晦日偶题》：“芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。”宋·周邦彦《满庭芳·夏景》：“风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。”宋·李重元《忆王孙·夏词》：“过雨荷花满院香，沈李浮瓜冰雪凉。”宋·朱淑真《即景》：“谢却海棠飞尽絮，困人天气日初长。”宋·范成大《四时田园杂兴》：“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”。

4、村居(清)高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。所见(清)袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

5、猜猜诗人张志和的名字有什么典故？谁给他取的。

6、孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？(生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)

7、同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。(师板书“清平乐yuè”，并齐读)

8、邻人回答他是到山里去了，归来时怕是要黄昏时分了。

9、清晨早起下地铲除杂草，夜幕降临披着月光才回家。

10、瞻望邈难逮，转欲志长勤。

11、写的是春末夏初菜花未谢之时，作者杨万里在徐家客店所见的有趣一幕。在稀稀落落的篱笆旁，一条幽静的小路伸向远方，路边的树上花已凋落，新叶刚刚长出还没有形成树阴。路上一个孩子奔跑着正追捕一只黄蝴蝶，可蝴蝶飞到菜花丛中后就再也找寻不见。

12、有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

13、难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？

14、《桃孟浩然的《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。花源记》，《五柳先生传》和《归去来兮辞》

15、“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

16、晨兴理荒秽，带月荷锄归。

17、读出感情，体会诗情。

18、幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

19、提问：在这片田园中，你看到了什么，又听到了什么呢？

20、是当时的皇帝——唐肃宗赐名的，是志在平和的意思。

五、描写田园风光的古诗大全四句

1、诗人笔下展开的是一幅丰收在望，安静美好的乡村景象。夏初时节，梅子金黄，杏子肥大，麦花如雪，菜花结籽，农民们勤劳地在田间劳动，村庄静如止水，阳光下只有篱笆的影子在路边静默，蜻蜓和蝴蝶随风翻飞。

2、译文：我在南山下种植豆子，地里野草茂盛豆苗豌稀。清上早起下地铲除杂草，夜幕降披月光扛锄归去。狭窄的山径草木丛生，夜露沾湿了我的衣。衣衫被沾湿并不可惜，只希望不违背我归耕田园的心意。

3、译文：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。

4、清新、田园、宁静、安逸、闲适

5、(5)学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。

6、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！(齐背全诗)

7、诵读古诗，感悟诗情

8、自由自在、无拘无束的生活情趣使得作者不愿回去。我们做人就要悠闲自在、与世无争，这样我们才有更多的时间去感受生活，享受生活给我们带来无穷无尽的美。现在我们带着这悠闲自在之情再读这首古诗。

9、①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”

10、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

11、注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。

12、(2)学生自由背诵古诗《村晚》。

13、提问：《渔歌子》这首词和前面两首诗不同，它弱化了对田园生活的描写，几乎都是在写景，都描写了哪些景呢？

14、听到你们读，老师也非常想读。师用清新的语调读，力求读得入情入境。

15、(1)这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？(写景)，后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！(读)

16、“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

17、l品析后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……

18、检查初读。谁来都给大家听？(读得正确即可，教师相机正音。)

19、(3)把这九种景物填写在这张画(指黑板)上，让它看起来像一幅画。

20、预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？(锄豆就是锄豆子地里的杂草)

六、两首描写田园风光的古诗

1、在备课之初，为了找到合适的切入点，我反复阅读这三首诗词，最终确立田园诗所呈现的“三境界”为主线，带领学生初步感知中国古典田园诗的情感传承。于是，在教学时我将三首诗词调换了顺序，先学习《四时田园杂兴》，再学习《乡村四月》，最后学习《渔歌子》。

2、A`种豆南山下,带月荷锄归.B、采菊东篱下,悠然见南山.C`木欣欣以向荣,泉涓涓而始流.

3、读了题目，你了解到什么？你知道吗，这四月就是指江南农村春末初夏的时时候，这正是江南农民春耕的时节。

4、理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。

5、注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

6、提问：既然已经是“斜风细雨”，诗人为什么还说“不须归”呢？

7、村庄儿女───耘田织布

8、(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。)

9、“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

10、引导回答上面问题，并小结板书：

11、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

12、《清平乐.村居》一诗，从词面上读，江西农家生活的安定祥和令人心生愉悦。但，读一读同一时期作者写的《水龙吟.甲辰岁寿韩南涧尚书》

13、《渔歌子》以“山前白鹭”和“桃花流水”为主要解读对象，并进行拓展练习，由于我们背诵了许多关于桃花的古诗词，也向学生渗透过《桃花源记》的相关内容，学生较能理解“桃花流水”所呈现的世外桃源景象，从而顺理成章地引出渔翁“斜风细雨不须归”的人生追求。

14、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

15、如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？

16、(1)理解“蚕桑”的意思——刚才我们借助注释知道“了”是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕和桑叶又插秧，通吗？“蚕桑”该做什么讲？

17、(5)看着画面和板书，再读一读词句。

18、推开窗户面对谷场菜园，共饮美酒，闲谈农务。

19、(2)理解“雨如烟”：雨像烟雾一样又轻又小。

20、《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。

1、品“卧”。“卧”是什么样的姿态？

2、A.诗人亲自参与田间劳作，不仅快乐地拿起农具耕种，还面带笑容鼓励农人们积极从事劳动。

3、兴来每独往，胜事空自知。

4、我们一起来说一说题目的意思：

5、这首词有意思吗？我们再读一读。

6、统编版四下第一单元第一课是《古诗词》三首，选入的分别是范成大的《四时田园杂兴》，杨万里的《宿新市徐公店》，辛弃疾的《清平乐.村居》。从字面上看，三首诗词写的都是夏季恬静优美，和谐悠然的乡村风光。

7、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

8、提问：忙碌的田园生活，有这么多事情要做，为什么翁卷和范成大两位诗人都不约而同地选择了“耕田”和“织布”来写呢？

9、溪清白石出，天寒红叶稀。

10、山径狭窄草木丛生，夜间露水沾湿了我的衣裳。

11、媒体出示：()的乡村四月。

12、“出世，还是入世，这是个问题！”诸葛亮过现世的生活，等待出世的时机；陶渊明看透世事，回归心灵的宁静；杜甫艰辛地苟活在尘世里；辛弃疾不得不在出世与入世徘徊；苏轼红尘看淡潇洒地吟啸……无论何时何地，中国知识分子都“位卑未敢忘忧国”！田园，不止在眼前，也在心间！

13、朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

14、我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！

15、预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”(篱笆)“树”“菜花”(油菜花)“儿童”“黄蝶”；

16、反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

17、开轩面场圃，把酒话桑麻。