爬山虎的佳句(文案精选129句)

一、爬山虎顺口溜

1、赵莹：《蟋蟀的住宅》这篇课文的作者是19世纪法国著名的昆虫学家、散文家法布尔。本文选自他撰写的《昆虫记》。这是一篇常识性课文。全文用拟人的手法，浅显地介绍了蟋蟀那简朴、清洁、干燥的住宅和建造住宅的全过程。通过阅读这篇课文，不仅使我们体会到蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，而且使我们感受到作者热爱科学、不畏艰辛的崇高品质。

2、它的表皮有皮孔，当夏季来临时，枝叶繁茂，时常吸附在墙壁或周围的岩石上，适合栽培于庭院墙壁及入口的地方，桥头等利于房屋及周围环境美化的地方，既能降温，还能减少噪音，保持周围静谧。爬山虎茎叶密集，覆盖于房屋之上，即可遮挡阳光，又能降低室内温度。作为屏障，可减少噪音，吸附尘土。还能吸收墙上的水分，保持房屋干爽；在干燥的季节，还可增加湿度。爬山虎的主要作用是垂直绿化。它是攀缘植物里最常用最理想的，它主要依靠着它的吸盘不断沿着墙体向上爬。时间已久，便覆盖了建筑物外墙，随着四季变化，使得建筑物的色彩富于变化。

3、张莉：《妈妈睡了》这篇课文的结构更清晰，板书当中的美丽、温柔、好累就是根据课文的三个关键句提炼出的三个关键词。如此，学生对文章的主要内容就有一个整体的把握。其次对偏正短语“明亮的眼睛”中的“的”用蓝色较小字体书写，可提醒学生“的”字读得又轻又短。微微地笑“地”字也是如此，写在下方可对比“的”“地”的不同用法。对妈妈好累的理解，可以让学生在文中去找相关词句，来理解。

4、但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他对于我热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

5、一路上，陈茂贵老人一直在声情并茂地讲述着叫岩的传说故事，叫岩俨然成了他的精神家园，他一遍遍不厌其烦地向每位来者解说着叫岩的前世今生，一说就是38年。据说他还为叫岩编写了各种版本的故事传说，为叫岩写下不少顺口溜和打油诗，这些故事，虽是乡土版的，它带给后人的将是一种精神财富，也许，生活就需要这种激情和寄托。叫岩是幸运的，古有徐霞客用精美的文字滋养了其数百年，今有许许多多如陈茂贵之人在用双手扮靓它。就这样，叫岩从古至今就生长在一个个充满生命力的故事章节里，仿佛所有的风景都开始有章可循。

6、陪同我们一路行走的是莲花山村叫岩当地的老村支书陈茂贵，一路上，年逾古稀却精神矍铄的他，如数家珍般地为我们解说着和叫岩有关的故事和传说。从他口中我们得知叫岩有“十不得”或称为叫岩十景，即：“蛤蟆吃不得，仙桥过不得，西瓜吃不得，凉伞戴不得，皇印盖不得，令牌拍不得，年盆请不得，狮子滾不得，金钟敲不得，鼓打不得。”每一个“不得”都有一个小故事。而且叫岩还有“三小”：悬棺故事“小木匠”、天子地故事“小货郎”、仙女托梦故事“小鱼郎”。我们一边听着小故事，一边在阳光下行走，虽是初夏，太阳光已经很热烈，大家的热情亦如这夏日的阳光。雨后的天空特别蓝，朵朵白云也恰到好处地飘在蓝天之上，把沿途的青山绿树、稻田菜畦衬托的愈加青葱迷人。

7、千门万户归一路，天下武林一家人。

8、运银花老师执教四(2)班语文课《爬山虎的脚》，采取“以读代讲法”回顾课文内容，以“品析词句法”和“点拨演示法”探究课文的问题，以“多媒体辅助教学法”生动形象展现爬山虎的脚的特点和爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，以“情境创设法”开展课堂合作探究提升学生学习兴趣。在教学中，运老师穿插“反复诵读法”“勾画圈点法”，整堂课既调动了学生学习科学知识的积极性，又培养了学生语文自主学习的能力，学生的核心知识素养进一步提升。

9、架起媒体与用户沟通的桥梁

10、在这个秋高气爽的日子里，又回想起那个初春。当万物逐渐复苏时，我轻轻走进那个不大的小花池，弯下腰用手指小心意意地拔开已经松软的土层。曾经种下的种子已经腐烂成土，半张种子的躯壳混杂在黑色泥土中。我有些失落，本想早春即将破土而出的一颗希望，就这样完竭了吗？

11、酒泉市实验小学举行新调入教师公开课观摩活动

12、爬山虎有独特的爬高本领。它有卷须，而且分枝多。卷须的顶端有圆而凹的吸盘，吸盘边缘可分泌黏液。当吸盘接触到墙壁时，黏液就会将吸盘密封起来，形成内外压力差后，吸盘就可以产生吸力。多个吸盘紧紧地吸住墙壁和树干，所以整个植物体便能“飞墙走壁”。老枝固定后，幼枝继续生长，又长出新卷须和吸盘。这样不停地固定和生长，很快爬山虎便爬满墙壁了。

13、张颖：《zcs》第二课时先对上一课的三个声母的书写进行复习，用平时同学们熟悉的形状和数字帮助学生识记：z像个2字；c像半个圆圈；s像半个8字。然后加上一个“i”成为整体认读音节。该课时还教学了“字、词语、句子”这五个生字，以及他们的意思，认读完之后采用联系实际生活的方式对这三个词的具体意思进行进一步的理解和巩固。

14、在庭院中种一些树木，不仅可以改善环境、净化空气，而且平时坐在庭院中可以放松心情、修心养性，对装饰庭院和家人的身体健康都是不错的选择。但在选择种植的树木时，不是所有的树木都可以种，要选择适合庭院的树木种植。庭院中什么树好？石榴树

15、8个小测试测测你家孩子注意力是否集中？

16、产业项目如“根”，贫困群众如“树”，好根深扎才能枝繁叶茂。

17、他领我走进东屋，没想到传统的“东火炉”里竟然凉风习习，浑身的汗立刻落下去。我说你颠覆了“有钱不住东房，夏天热、冬天凉”的俗谚，你是怎么做到的？他一笑念出几句顺口溜:“土屋顶土坯墙，大树底下好乘凉。对口门对口窗，空气对流气温降。”看室内结构确实与众不同，不但每个屋都有前后门前后窗对开着，左右两边也有门窗对开着，能够充分利用自然风。他说可惜我们这里缺水，不然把“树、风、水”等因素都融入人居建筑，自然降低室内温度，既不消耗能源又能达到避暑目的。我问，这样做冬天保暖受不受影响？他说无碍，冬天树叶都落光了，不影响采光，把后面门窗一封，温暖一冬。只要动脑筋，环保降温有的是好办法。

18、周依晨：五上语文园地“词句段运用”安排了两项内容，第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别；第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，可以将故事比作一颗大树，丰富故事里的细节，大胆想象，也就是给它“添枝加叶”，从而把故事讲具体、讲生动、讲有趣，并运用这样对我方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。反思：创造性复述故事不是件容易的事，如何让学生在了解完方法后进行实际有效的训练，还需进一步探索和指导。

19、变化变化，不变焉能化?变通变通，不变岂可通?

20、摆放要点：爬山虎最大的绿化特点是装饰墙壁。它是垂直绿化的好材料，可以很均衡地爬上墙壁，铺满墙面，夏季似绿毯，秋季像五彩斑斓的锦被。因此可以将爬山虎栽种在院墙的底部，用于绿化墙面。

二、爬山虎的佳句

1、小学语文顺口溜“识汉字”，太有才了！建议为您的孩子收藏！

2、臂：沉如“黄金棍”，韧似“乌龙鞭”，柔若“捆仙绳”，轻像“杨柳枝”。

3、有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

4、庚子之夏，雨水颇丰，连日的雨把我们的脚步一直关在屋里，这不，前一日还大雨滂沱，我们都在犯愁，这么大的雨，新滩之行还如期赴约吗？幸好次日雨过天晴，艳阳高照，我们应铅山县文联及作协之邀，欣然前往铅山新滩。

5、杨小蝶：《狼牙山五壮士》第一课时板书，首先初读课文，整体把握课文主要内容，学生小组合作梳理事情的发展顺序，根据小组汇报依次板书，引导学生发现哪些详写，哪些略写。最后分享学生的阅读感受，读了课文你从五壮士身上感受到了什么？再把学生的阅读感受写在黑板上。

6、开学啦，为孩子准备好这三个本子，养成这些好习惯，孩子成绩肯定好！

7、不可推，一推就推空了；不可抓，一抓就咬住了。

8、你的力，我收下，还给你，你自己用吧；我的力，送给你，你收下，你也自己用吧。

9、10月22日下午，音乐组由来自盘石小学的叶宇林执教《噢，苏珊娜》，叶老师在课件播放不出来的糟糕状态下，及时调整心态，借助课前准备的板贴画、电子琴和扎实的音乐功底，善于运用语言激励、动作演绎、师生对唱等形式，为三年级的孩子们带来了一场趣味十足的视听盛宴。课后，孩子们哼着小曲，带着欢快的笑容蹦蹦跳跳地离开了录播室，可见这是一堂充满童真、丰富有趣的音乐课。

10、毛燕：《桥》是一篇微型小说，第一课时通过知晓小说三要素：环境、人物、情节。并且落实三要素的相关内容。通过小标题来概括情节，整体感知了课文内容，学习到环境的描写可以助推情节的发展。

11、爬山虎(葡萄科地锦属植物的一种)又称捆石龙、枫藤、小虫儿卧草、红丝草、红葛、趴山虎、红葡萄藤、巴山虎，葡萄科植物。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。常见攀缘在墙壁岩石上。爬山虎的根茎可入药，破瘀血、消肿毒;果可酿酒，但它的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,它的根会沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。

12、宋景金：本课为《dtnl》声母教学。在教学四个声母书写的同时，也在板书上把先前所学的声母，韵母进行罗列梳理。让学生更清楚明了的进行拼音系统性学习。

13、摘“穷帽”易，拔穷根难。拔穷根，关键靠产业。

14、我的肢体是我的，由我所用；你的肢体也是我的，也由我所用。

15、很多父母，就是输在“三观太正”上

16、从“新”开始，用“心”出发

17、千百年来，印山，仿佛众神在信江之中安插的一处稳如磐石、尊如玉玺的至尊图腾；叫岩，仿若莲花山静谷中的一声回响，令新滩在古色中，托举起另一片新绿与鲜红。

18、昨日的一场大暴雨，令信江水位骤升，往日清澈的江水，亦浑浊了许多，汹涌自上游而来，又向下游奔涌而去。我们站在叫岩之下，左边是信江，右边是山岩，山因一场大雨后，树木变得愈发的青翠，空气中几乎充满着饱和的负氧离子，走在大片的类似于原始森林的林荫道上，身心由内到外几乎被一种小清新包围着。尽管数米之外的信江是汹涌的，但满目的绿树却叫人身心愉悦之极。目之所极是一片高大茂密的古树林，有许多被藤蔓缠绕着的老树，让人恍若走进了白垩纪。树下还隐约可见两只无人小舟错落地停泊在江边的小树林下的江湾里，蓦地，一幅陶渊明与王维的诗画组合图仿佛跃然眼前。

19、周雯：四年级上册《蟋蟀的住宅》的教学，通过梳理课文，围绕蟋蟀的住宅主要讲了两部分内容：住宅的特点和蟋蟀建造住宅的过程。板书为第一课时内容，紧紧围绕蟋蟀住宅特点这一内容，对课文5—6两段展开品读，通过简笔画具体呈现蟋蟀住宅的外部环境和内部环境，帮助学生直观感受特点。

20、PART05“主副式”

三、爬山虎的谚语

1、以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻，以服务人民为荣，以背离人民为耻，以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣，以损人利已为耻，以诚实守信为荣，以背信弃义为耻，以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

2、林丽丽老师在本节课中实现了对学生的“放”：由学生设计实验，自主发现和讨论得出实验结论，体现生本。林老师对学生的提问也非常具有艺术性，针对学生的回答进行取舍，对重点问题进行追问，追问结果具体有效。

3、▲周晗莹老师执教的课文《掌声》，是以“爱的教育”为主题的课文。周老师在上课前，做了充足的准备，对教材进行透彻的分析，教学环节紧凑，结构清晰流畅。从板书课题，到概括文章的主要内容，教师问，学生答，给人一种行云流水般的感觉。在重点讲授“两次掌声”时，周老师提出问题，让学生自己在文中找出答案，再进行交流。教师在这个过程中，只是对学生进行适当的引导，更多是让学生独立解决问题，让学生抓住人物的动作，体验人物情感。“授人以鱼，不如授人以渔”，周老师这种教法，值得我们学习，教师只是课堂的主导，学生才是课堂的主体，要让学生在课堂上发挥主体作用，自己解决问题，才更能加牢固地掌握知识。

4、读着这聊聊的、又韵味深远的几行文字，我怅然若失，几位曾在不同阶段陪伴我成长的老师，象幻灯片一样，在脑海中倏忽而过。一位语文老师的音容笑貌又渐渐清晰起来，刚一上高中就曾听说过他，分文理班之后他才开始教我们语文。他和众多其它老师一样，除了老师行业特有的古板之外，的确没有什么特别之处，当然开始对他也没有什么好感，更何况我语文并不是太好，也不盼望他能给我早已放弃的语文带来什么翻天覆地的变化。

5、过去的一年，龙泉小语教研工作室的老师们在“粉笔字天天练”活动中，每周打卡一幅自己临摹的粉笔字，书写水平得到很大的提高。十月份,升级版的“课堂板书周周嗮”活动开始了，教研员张老师说，是时候以真实的课堂板书检验研修效果了，小伙伴们，快来围观吧！

6、黎添天：《dtnl》板书左边以图文结合的方式学习d、t、n、l的发音技巧，右边以顺口溜的形式识记声母的字形。其中，b、d两声母形状相近，所以教学中通过双手竖起大拇指，学习顺口溜：左手夸你bbb，右手夸你ddd，对b、d进行区分。教后觉得需要完善之处：学生目前对左、右的区分还不熟练，在使用左右大拇指顺口溜进行教学的同时还可以增加更多教学时间，巧用与b形状相近的数字6对b、d进行区分。

7、就在我参加工作之后的几年，他走了，听说是癌证。教我们时他是住校的，他喜欢养花，不大的小院成了他的小花园，各种花草总是在他的照顾下吐蕊竞艳，而在小园的角落里，一株不一样的植物，郁郁葱葱的爬满了整个墙壁。出于好奇，我问我的同学那是什么花，那个同学不屑于顾地说：“那是爬山虎，那花好养好活，没人爱养”。也正是在那时，我第一次知道了爬山虎的名字。

8、▲快来围观，吴老师正给大家介绍角长什么模样呢。

9、点击上方蓝字关注，并置顶，随时拥有太极世界

10、肘不开花只见肘，肘一开花满天手。

11、连根妹：《总也倒不了的老屋》以学生喜爱的童话故事作为学习预测方法的载体，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事，梳理预测的基本方法。本文讲述了老屋因为小动物的需要而总也倒不了的故事。赞美了老屋慈爱宽厚、乐于助人、奉献他人的美好品质。

12、潘宗媛：《牛郎织女》这篇课文适合集中进行想象与构思画面，进行创造性复述的自学实践。先通过概括小标题的方法，梳理故事的脉络，为后面学生进行“连环画式”的创编，提供了阶梯。右边的复述方法也为学生创造性复述提供了指引！反思：创造性复述的方法指导应更加具体，如抓重点、扮角色、添想象等。

13、瞿紫均：第一课时的第一个环节是设疑激趣，导入课文。开课后，我引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读文本的兴趣。比如用“穷人”做题作者有什么用意？看了课题后你们有什么感想？然后让学生带着问题朗读课文。第二个环节是初读课文，理清脉络。想想课文主要讲了一件什么样的事，并且思考课文中的穷人有哪几个？理清文章脉络后，明确文章分为三个场景。第三个环节我设计为细度课文，体会“穷”让学生在字里行间感受描写的深刻用意，通过环境和人物心理等各方面的描写来体会文章的思路，引出物质贫乏，精神富有！

14、我应该庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我15岁那个夏天富有生命和活力，仿佛那个夏天便长了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

15、周海燕：《古诗三首》《雪梅》板书，出示王安石的《梅花》，从王安石是怎么观察梅花的引入诗人卢钺的《雪梅》，板书课题(书写的时候强调雨字头的写法)。围绕雪花的“三分白”和梅花的“一段香”体会诗人从视觉和嗅觉两方面进行细致观察，并准确地将雪花和梅花的特点表达出来，用的方法可展现出来，更好引导、体现阅读策略。

16、“……是早密云四布，时有零雨。三十里，西至叫岩。濒溪石崖盘突，下插深潭，澄碧如靛，上开横窦，回亘峰腰，崖上悬书“渔翁隐次”四大字，崖右即有石磴吸波。”徐霞客先生在铅山时留下的一段文字，令诸多的文学爱好者、旅行者都慕名前往，我亦未能免俗，首选叫岩很主要的因素亦源于徐霞客先生对叫岩栩栩如生的描述：“列石纵横，穿一隙而绕其后，见一径成蹊，遂溯源入壑。其后众峰环亘，积翠交加，心知已误，更欲穷源。壑转峰回，居人多截坞为池种鱼。绕麓一山家，庐云巢翠，恍有幽趣。”

17、舒甜老师将主题图与学生生活实际相联系，激发学生的学习兴趣，再让学生找找教室里的6和使学生不仅认识6和7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，还有将图像抽象出数的点子图，把生活经验数学化、数学问题生活化，根据学生实际重新整合使用教材。

18、这４句话请一定要告诉孩子！

19、“力气”(力大无穷)练成“意气”(意气用事)，“意气”练成“神气”(神气十足)，倘能练成“空气”(空空如也)，便是太极妙谛。

20、到了二年级，学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典，来掌握生字的读音、理解生字的意思，包括生字在一个词语中的意思。譬如，《爬山虎的脚》中有一句话：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢？不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中，“触”有两种解释：①接触，碰，撞；②触动，感动。显然，这儿是“接触，碰”的意思。

四、爬山虎的歇后语

1、爬山虎(japanesecreeper)又称爬墙虎、地锦、飞天蜈蚣、假葡萄藤、捆石龙、枫藤、小虫儿卧草、红丝草、红葛、趴山虎、红葡萄藤。爬山虎，也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。

2、我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。那时候，我刚刚读过叶老先生(叶圣陶)写的一篇散文《爬山虎》，便问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前几年写的呢！”说着，他眯起眼睛又望望窗外那爬山虎。我不知那一刻老先生想起的是什么。

3、吴琼华：《蟋蟀的住宅》一课通过细致的观察，再现蟋蟀住宅的特点以及修建过程，体会作者对蟋蟀，对昆虫，对大自然的喜爱之情。

4、“着熟”贵在变化，“懂劲”贵在轻灵，“神明”贵在虚空。

5、我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别的地方作事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。

6、“叫岩前临大溪(即信江)，渔隐崖突于左，又一崖突于右；左崖之前，一团峰兀立溪中，正如杨子之金焦，浔阳之小弧，而此更圆整……所称印山也……＂穿过一小片废弃的老屋旁的小径，我们踩着先贤的足迹，迎面见到了徐霞客先生笔下所描述的印山。这真是又一个奇迹，只见那山石圆圆整整，如磐石般兀立在信江之中，石上长出一片茂密的草木修竹，仿佛为其添加了一层能涵养其生命的保护色。纵使水流再湍急，它亦岿然不动，远看像极了一枚硕大的惟妙惟肖的玉玺，而且是有着强大生命力的“玉玺”。

7、山茶花喜欢温暖湿润、半阴的环境，最适生长温度在20℃左右，有着耐寒、耐高温、怕强光的特点。山茶品种繁多、树冠多姿、叶色翠绿有光泽、花大色艳，放在庭院中观赏性极高。山茶花最好种植在庭院一角，不仅阴凉有利于植株生长，而且散植几株山茶花，看起来清新脱俗、甚是潇洒。

8、周渊媛：《妈妈睡了》全文结构清晰，学生通过朗读容易找到睡梦中妈妈是什么样子的，圈画出关键词美丽、温柔、好累。在反复朗读中，真切地感受到妈妈与孩子之间浓浓的爱。

9、▲徐杨迎老师执教的《蟋蟀的住宅》一文，教师抓住了题眼“住宅”，在读写迁移中品“住宅”的含义及文字背后的不同情感。循着作者的思路，带着学生梳理课文。在小组合作学习中，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。

10、▲潘攀老师执教的《爬山虎的脚》一课，始终围绕着爬山虎脚的位置、样子、颜色及怎么爬两大板块组织教学。教学中，老师注意运用鼓励性的语言，教态大方、亲切，教学过程循序渐进，娓娓道来。

11、(诗人、散文家社会活动家)

12、李欣：《在牛肚子里旅行》是三年级上册第三单元的一篇精读课文，这节课我设计的教学重难点是画出红头在牛肚子里的旅行路线，再把故事讲给别人听，在板书设计上用简笔画和学生一起完成红头的旅行路线，并用通过借助课题、课文中的图示以及想象画面三个步骤训练学生的讲故事能力。

13、邬浪红：二年级上册《一封信》：这一课通过露西写给爸爸的两封信作前后对比，感悟应多与家人分享快乐，做一位体贴，温暖的小孩。教学中在学生认读本课生字后，标注出第一封信和第二封信的内容，诵读后交流感受并相机板书“担心，焦急”“开心，温暖”。接着分别走进第一封信和第二封信，抓住相关词句体会不同内容带来的不同感受。同时结合课堂作业本练习题，拓展练习“闪闪发光的太阳”与“太阳闪闪发光”等句式结构不同，但句意不变的表达特点，并板书。让这样的句式练习能在学生心中留下更深的印象。

14、找朋友，就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累，让生字回归语境之中，真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时，没有实在的意义，只有当它组成词语或放在具体的语境中，才能实现它的表义功能。例如，“活”字，单独一个字时，其表义是不精准的，因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候，如：“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”，才能表示具体的意义。

15、石阶很窄，约可容两人上下，大约二十余级，河岸的左边有一较为突出的石崖，阻挡了急流，形成了一个小港湾，恰好可使小船得以平稳的停泊。

16、▲各位老师群策群力，各抒己见，助推新老师的成长！

17、审核：丁铭华签发：傅金发

18、田丽霞老师带领一(2)班的孩子们畅游拼音王国《dtnl》，针对一年级学生的年龄特点，本节课田老师紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：一开始，田老师就用孩子们喜欢的艺术节将学生带入到拼音王国中，并用儿歌引出dtnl，将学生引入课堂，激发学生的学习兴趣。教学过程中她让学生自己动手感觉发音部位的变化，让学生编顺口溜，通过手势辨别b和d等，学生学习兴趣浓厚，做到了寓教于乐。

19、对于一些表示动作的生字，可以通过做做动作来帮助学生识记。比如，学习“笑”字，就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一课，教学“掠”字时，老师可以请学生把桌面当作湖面，把手当作白鸥，来做做白鸥贴着湖面飞的动作，进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

20、吴慧玲：六上《宇宙生命之谜》设计意图，在前一课选择阅读材料的基础上，借助本课特殊板块“旁批”得出“有目的地阅读”的几种方法，获取所需信心；②同时立足说明文这一文体，以“生命存在的条件”为线索感受科学家探究过程。可改进之处：学生面对问题选择的材料及其使

五、爬山虎迷语

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2、王绍欢：《桥》一课通过学文初步感受小小说的文体特色，学习通过小说三要素读小说，在结尾“意料之外，情理之中”里获得独特的阅读体验。从老汉的语言动作、神态感受他的镇定、从容，并挖掘出藏在背后的“冷静如山”“责任如山”“父爱如山”，丰富老汉的形象。

3、张依灵：本课为四上《蟋蟀的住宅》的教学。结合课后第一题，让学生从蟋蟀住宅特点和修建住宅两方面读懂课文内容。接着带领学生深入理解课文，结合课后第二题“为什么蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程”将课文的两部分内容联系起来，体会工程的伟大，领悟作者对蟋蟀的喜爱之情。最后，通过品读文中准确生动的语句，体会作者连续细致的观察。

4、手如“爬山虎”，指似“穿山甲”。钉子变钩子，钩子变钉子。

5、叫你来，你就来，你不得不来；叫你去，你就去，你不得不去。

6、夏天看到爬满一墙的绿色叶子就是爬山虎。爬山虎原本生长在亚洲东部、喜马拉雅山区及北美洲地区，是一种攀缘植物。因为其旺盛的生命力、气候和环境适应性强、对有害气体吸收性强，常常被选作绿化的植物，街角、公园、城市绿化带和庭院里都能看见它的身影。爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上就像遮阳伞，能抵挡阳光的照射，可以使墙面不至于太热，降低室内温度。

7、指引身达，气通力到；发于脚底，达于脚跟；发点落点，发落分明。

8、陈欣煜：二年级上册第三单元写话训练《我最喜欢的玩具》，先请学生交流“自己最喜欢的玩具是什么”并完成副板书。再提问“如要详细介绍该如何？”学生思考，依次交流“样子”“玩法”“来历”，提醒学生最后可表达对玩具的喜爱之情。课后学生反馈:导图思路清晰，把写话变简单了。

9、最坑害孩子一生的教育：家长舍不得管，老师不敢管！

10、薛莹娟老师和一(1)班的孩子们学习《jqx》，教学中薛老师引导学生编顺口溜、做手指操、唱字母歌，营造了民主和谐、轻松愉快、有趣热烈的教学氛围。薛老师的教学方法灵活多样，教学设计富有智慧，整堂课，一只只高举的小手，一张张通红的小脸写满了幸福自豪，孩子们积极投入学习，享受了一次快乐的拼音学习之旅。

11、10月23日上午，来自溪边小学的徐艺心给我们带来的是一年级上册的《认识钟表》，徐老师的整节课层次分明、重点突出，在教学中，善于引导、以问促思、倾情合作、助推发展，充分展现了新老师良好的课堂把控能力和较高的教学水平。教师仪态亲切自然、富有童趣，学生学习热情积极高涨，给人留下了深刻的印象。

12、徐俊贞：《桥》第1课时，主要感知小说情节的一波三折，在情节冲突中通过品读人物动作、语言感受人物形象。

13、爬山虎(bostonivy)又称捆石龙、枫藤、小虫儿卧草、红丝草、红葛、趴山虎、红葡萄藤、巴山虎，葡萄科植物。夏季开花，花小，呈黄绿色，浆果紫黑色。常见攀缘在墙壁岩石上。爬山虎的根茎可入药，破瘀血、消肿毒；果可酿酒，但它的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,它的根会沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。

14、你与成功的距离，只差娶一个老师！道理就是这么简单！

15、戴晶晶老师找准了五上教材《古诗三首》一课中学生学习的起点——“爱国”，从对三位诗人的了解入手，再到会读古诗、读准字音，乃至三首古诗共同的主题——“爱国”，着眼整篇课文，定好整堂课的基调。通过单元导入中的提出、品析诗句时“看到了怎样的景象？读出了怎样的情感？”的提问等，对本单元“体会课文表达的思想感情”这一语文要素进行了诠释与落实。

16、在为期两天的教研活动中，七位老师表现出了优秀的教学能力和课堂管理能力。在评课中，李碧校长有深度有高度的分析引领，使整个教研氛围格外浓厚。各位组长、指导教师们也对授课教师们的表现给予了肯定，发表了自己独到的见解和对于课堂教学的改进建议。本次教研活动在老师们热烈的讨论中圆满结束。

17、这是个近乎袖珍的小渡口。渡口的路旁，有一棵高大的枫杨树，枝丫旁逸斜出，把石阶妥妥地罩住，窄窄的石阶上林荫蔽日，石阶由丹崖石简易地雕凿而成，其间也遗落着几块大条石，看上去年代有些久远，其上或许还留有当初徐霞客的脚印吧。

18、PART02“形象式”

19、伤人而制人，不可取；制人不伤人，真功夫。

20、季雅婷：《牛郎织女》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。板书列出了本篇课文的主要角色，并梳理了相应的关系，为学生了解课文内容和创造性复述做了铺垫。改进之处:关系梳理完后，应该在箭头旁写上具体的行动。即哥嫂将牛郎“赶出家门”，老牛“指点”牛郎“寻妻”。

六、爬山虎顺口溜

1、可别小看这些爬山虎，它用其小小的脚爪一步一步往上攀登，以树的形象往上延伸，看似柔弱的藤蔓，却是韧性十足，开始只是墙面的少许绿色点缀，慢慢的便占据墙面的半壁江山，而后居然一壁江山被其尽占，一面废弃的墙，因了爬山虎的进驻，而显得生机盎然，远远望去，藤蔓疏密错落，俨然一副针脚精致的苏绣作品。而这只是通往叫岩印山的一个小插曲，我们原本只想跟随陈老去见证那颗硕大的“皇印”，却意外地收获这一幕绿影，遂感人生奇迹无处不在，而所有的付出都会有所收获，爬山虎在大自然给予的法则中，努力生存；芸芸众生亦在纷繁的红尘中各自出类拔萃。正如此行，目的地固然重要，但沿途的风景和看风景的心情又何尝不令人愉悦？

2、俞如婷：第二单元习作《多彩的活动》，左侧板书为上课时学生例举的集体活动，写在黑板上，后面学生写习作片段时提供参考。右侧为写作方法总结。“点面结合”为本单元语文要素，也是习作要求，但写“点”的时候，容易所有点用力均匀，而没有重点，因此板书用橙色来提醒学生，写“点”的时候要有重点，怎么突出重点呢？小妙招就在于其中一个点可以用上人物的“神态、动作、语言......”等的描写。最后用红色板书提醒大家，注意结合进自己的体会。需要改善之处：融入体会对于写作比较困难的学生来说比较容易遗漏，课堂上除了教学时给出范文，在优秀习作片段反馈的时候，应该让优生划出体会，在班里读一读，给习作困难的学生最容易接受的仿写范本。

3、十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！

4、听文友说，新滩乡境内景点甚多，除有惟妙惟肖的酷似桂林象鼻山的象石山外，其东有九狮风光，(顺信江而下，岸边依次有天乳寺、龙门第一关以及九狮山等美景)；北有章岩明月，(山内有一天生奇异山洞，洞顶有岩心圆如镜、白如玉，倒悬岩中，形如明月);西有叫岩奇景。(悠久的历史为叫岩留下了大量的遗址、古迹，诸如金钟山、天子地、叫岩十景、灵应寺古庙遗址、舍利塔遗址等)。我们采风的首站便是赴莲花山叫岩景区。

5、被人端住肘，中指勾一勾；被人端住肘，老君梳梳头。

6、童谣名:爬山虎爬山虎的嫩芽已经绿的无法自拔一片片的绿芽已经让我感到害怕现在只想回家不想在听你废话因为你并不能够开出鲜花而真正的鲜花为什么不能爬满围栏阴瞒的爬山虎已经变成蚊子的家他们劝我做蚊子以爬山虎为家这样以后就不用饿肚子了可我的针长在下面鲜艳的花会为我盛开我要看着你跪在我面前文艺的后花园只能住着蜜蜂可我的针长在下面鲜艳的花会为我盛开我要看着你跪在我面前文艺的后花园只能住着噜噜

7、何谓“顺口溜”，按照《现代汉语词典》的解释，是指民间流行的一种口头韵文，句子长短不齐，纯用口语，念起来很顺口。这样的语言朗朗上口，也便于学生记忆。例如，学习“尖”字，可以设计这样的一句顺口溜：“小”字在上丢了钩，“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如，区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字，可以编一句顺口溜：“做操用手，急躁跺脚，大火燥热，凉水洗澡，吵闹噪音。”

8、张帆：《太阳》是一篇科普说明文。简洁的板书让学生对课文结构一目了然，且了解恰当运用说明方法来说明事物特征，并试着学习运用到本单元的习作当中。

9、项雅赟：本课为拼音gkh的教学，第一部分复习学过的声母和单韵母，第二部分开始学习新课，通过书本插图、联系生活以及小口诀识记拼音宝宝gkh，范写时强调笔顺分解，指导学生书写。第三部分是双拼音节和三拼音节的拼读学习，拼读时结合词语，帮助学生理解，运用多种形式调动学生学习积极性。

10、金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。

11、●地址：铅山县公共法律服务中心(铅山县河口镇信州东路28号司法局办公楼三楼)

12、那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

13、松松松，松中有妙法；空空空，空内藏玄机。

14、我们此行就是追随他的足迹，去寻访叫岩的前世和今天。叫岩是新滩乡莲花山村的一个自然村，位于铅山县南面，信江穿境而过，只是我们此行走的是陆路，或许还能见到徐老先生未能见到的风景吧。

15、余惠芳：二上《我是什么》这篇课文是一篇科学短文，为了能体现“水”的变化特点，突出这个“变”字，运用画图的方式，能让学生更直观的了解，这样科普知识学起来就不会那么枯燥乏味。

16、356529716@qq.com

17、＂三十里，西至叫岩，濒溪石崖盘突，……急呼舟子停舟而上＂徐霞客在游记里写着的，便是这了！400年前，他就是由此上的岸。

18、有手不见手，满身都是手；有拳不见拳，浑身都是拳。

19、开展“课堂板书周周晒”活动，旨在让大家更加重视日常课堂教学中板书的设计与书写，利用“随手拍”来督促自己，不断提升板书设计与粉笔字书写水平。

20、麻斐敏：在教学《玲玲的画》时，抓住课文中人物的情感线索，板书玲玲情感变化的三个关键词“得意、伤心、满意”，让这根线索串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感变化进行教学，并进一步理解爸爸说的话的深刻含义。

1、●联系人：吴律师17770351696王律师13479337708

2、夏霞：《猎人海力布》是一篇民间故事。第一课时生字词教学中，着重强调“谎、延”的书写；再通过默读课文，结合《语文作业本》第3题梳理海力布所做的事情，接着品读相关句段，感悟海力布是一个善良、热心助人、舍己救人的人。

3、一无所有，应有尽有；一无所为，大有作为。

4、▲听课老师正在观摩课堂教学。

5、因此，他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。

6、所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法，即通过对象形、指事、会意等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字记字，以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》，就是一种字理识字。解析字理，可参考“字源网”。

7、兰雅君：《在牛肚子里旅行》这一课的板书，围绕课后“画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听”设计。首先让学生默读的课文，圈画文中的关键词句，再提炼关键词在《课堂作业本》中完成红头在牛肚子中的旅行流程图，接着一边和学生交流，一边板书完成流程图，然后让学生看着流程图讲故事。最后进一步读课文提炼关键动词，将流程图补充更完整后具体地讲一讲这个故事。

8、有方有法是有限的，无方无法是无穷的。打拳不带形，带形不为能；打拳不带形，带拳不能赢；有形练到无形处，方显手段是高明。

9、我满怀对生命的敬畏，赶紧把这团东西复位，还特意看了一眼那小小的生命是否被挤压到了。在确认它非常安好之后，我把起初刨开的泥土轻轻地捧回去，小心翼翼地覆盖在它们上面，直到看不到一点踪迹为止。我由衷地盼望有朝一日能欣赏到它开花结实。