描写雨后天晴的现代诗歌四年级下册(文案精选109句)

一、描写雨后天晴的现代诗歌

1、在这一环节中，戴老师引导学生自由朗读诗歌，读准字音，读出诗的韵味。并让学生边读边圈画诗中描写的雨后景物。为后面理解诗歌的情感作铺垫。

2、溪水默默地向我们倾听；

3、人曾说过，雨后，天晴，

4、本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

5、智慧作业微课资源贯穿教学

6、师生交流前两个资料。戴望舒在写这首诗时是1944年，那时抗日战争即将胜利。再读读这首诗，你有什么新的收获？

7、让我们轻叩诗歌的大门，走进诗歌的世界，在诗歌的世界中感受美，传递美，创造美！孩子们，雨过天晴，花开疫散，校园等你们归来。

8、蛋黄、杏黄、淡黄......

9、认识“炫、垢”等7个生字。

10、终于，天晴了，同学们，

11、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。和风吹过天际，终于迎来了太阳，经过一番洗刷后，大地焕发出新意。

12、整天躺在树下睡美容觉啦！

13、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗"温柔敦厚，哀而不怨"的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行"可感与不可感之间"的沟通。

14、《在天晴了的时候》是戴望舒创作的首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。

15、诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家，不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

16、涌起了层层金色的浪花；

17、教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

18、请大家仿照本文写一首小诗，送给自己最想送的人。

19、诗读到这儿，老师有一个问题：这些景物是作者真正看到的吗？从哪儿看出来？他为什么写想象中的景象呢？这时我们需要借助资料，穿越时空去了解一下诗的作者——戴望舒。昨天的预习单上我们布置了三个搜集资料的主题。(出示：①戴望舒的简介；②《在天晴了的时候》创作背景；③现代诗的韵律。)

20、溪流中的螃蟹，急忙从洞中钻了出来，四处窜走，喜迎雨水的到来，似乎在迫切与邻舍分享短暂的欢快。水中鱼儿愈加多了起来，欢快的游着。雨渐渐小了，土地变得湿润了，空气中漫布着新鲜泥土的气息，空气也变得越清香洁净。夏虫鸣叫，小鸟唱着欢快的歌儿，在树上之巅飞来飞去表示喜悦。青蛙呱呱的叫着，黑黝黝的小蝌蚪奋力的遨游在田水间。小朋友们打开了门，手拉着手，做游戏，欢乐的唱起了歌儿。天晴了，眼前出现了靓丽的美景，——天际边划过一道美丽的彩虹，——红、橙、黄、绿、青、蓝、紫

二、描写雨后天晴的现代诗歌四年级下册

1、昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁能读给大家听一听？注意读准字音。

2、所以开课伊始，我通过自主归集的数据，指出孩子们学习现代诗存在的短板，激发学习兴趣。再通过谈话引出现代著名诗人戴望舒写的这首《在天睛了的时候》。以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。在理解第二小节时，通过智慧微课讲解，深层次理解这一节。拓展延伸时出示作业本第四小题，学生练写，以此达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。

3、当一只青蛙在草丛间跳跃，

4、意象简明、寓意深刻，韵律和谐。雨后天晴［作者］谭剑飞我是一滴水珠，

5、两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?

6、为落实“双减”要求，优化作业设计，让学生进一步感悟诗歌内涵，展现学生艺术表现力，提升学生审美实践能力，在我校的作业研讨体系指导下，长安区第五小学四年级语文组结合教材第三单元，开展了“轻叩诗歌大门，书写诗意童年”主题综合性活动。

7、天晴，须等许久。

8、(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?

9、云的脚迹———它也在闲游。

10、带走我的轻易，不经意，

11、(2)全班分享,教师整体把握:这首诗是围绕哪几种景物来写大自然的美?

12、我是一颗乐于助人的小露珠，

13、能自主阅读诗歌，说出阅读感受。

14、能有感情地朗读课文，背诵课文。

15、教师整体把握：写好小诗，选景很重要，要有一双会发现的眼睛。

16、在天晴了的时候，你曾经到哪里去走走？看到过怎样的雨后天晴的景象？

17、(2)指名读,学生互评。

18、暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。——《蝶恋花·暖雨晴风初破冻》宋代：李清照

19、围绕本课重点，我做到了以下几点：

20、意思：伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。

三、描写雨后天晴的现代诗歌的诗人

1、你瞧！那蜘蛛网上的水珠，在阳光的照射下，

2、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

3、1923年，考入上海大学文学系。1925年，转入震旦大学法文班。1926年同施蛰存、杜衡创办《璎珞》旬刊，在创刊号上发表处女诗作《凝泪出门》和译魏尔伦的诗。1928年与施蛰存、杜衡、冯雪蜂一起创办《文学工场》。1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为"雨巷诗人"。

4、那空气里散发着迷人的香气；

5、"儿童是诗，诗是儿童"。儿童写下的，是诗一样的美好生活，写下的，是诗一样的五彩童年。诗歌，让孩子们用睁开美丽的眼睛，观察着五彩缤纷的美丽世界。“魅力语文”醉人心，“特色作业”展风采。长安五小语文组将继续探索旨在提升学生语文素养的特色作业形式。真正地让孩子们学好语文、爱上语文，为丰富孩子们的生命体验、提升学生的语文素养而努力。

6、我是一颗贪玩的小露珠，

7、“哪里可以让你感受到自然之美，

8、在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的"深意"，令人回味、揣摩。

9、戴望舒的诗最大的特点就是富有音乐性。课堂上，戴老师配乐范读，再让学生合作朗读，用不同形式的朗读，让学生体会诗歌的节奏感、音乐性。

10、作者在诗中写了天晴后的哪些景物？(小径、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云)圈出来。瞧，写好一首诗，我们首先要——选景。(板书：选景)

11、(2)选择:然后在小组中选择一位朗读者,其余成员为指导者。

12、雨前初见花间蕊，雨后兼无叶底花。——《雨晴》唐代：王驾

13、第1篇雨过天晴诗歌雨后天空姐姐认真的打扮了挂出了她的彩虹发夹成了一个非常美丽的小姑娘雨后晶莹透亮的雨珠躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息雨后广场成了清澈见底的小江顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使小妹妹乐的像朵花雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？

14、(设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。)

15、今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。

16、全诗押ou韵(“候、走、手、柔、垢”等)，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。

17、针对介绍诗歌的写作背景的问题，下次上课我会在学习诗歌之前就向学生介绍，帮助学生更深层次地理解诗歌内容。

18、红色可以滤掉黄色和蓝色橙色可以滤掉蓝色黄色可以滤掉红色和蓝色绿色可以滤掉红色。天空是蓝色的，不能把蓝色滤掉了。因此选绿色吧！

19、有感情地朗读诗歌，学习诗歌朗读的方法，感受朗读的乐趣。

20、在你的诗歌中，我看到了美丽、贪玩、乐于助人的小露珠。诗中拟人的修辞手法运用恰当，有画面感。你的想象奇妙，既源于生活，又高于生活，开阔了我们读者的视野。

四、描写雨后天晴的现代诗歌四年级

1、轻轻的，想着你的样子。

2、孩子不但是造物的精灵，更是天生的诗人，他们身上永远闪着智慧的光芒。在老师们的指导下，孩子们的作品节奏感强，朗朗上口，富有丰富想象，语言描写独特，真挚的情感也从孩子们的内心中喷涌而出，在纸上宣泄出来。

3、意思：东边日出西边下起雨，说是无晴但是还有晴。

4、自古描写雨后情景的诗词很多！都是给人留下悦心养目的享受！再下不才题诗三首，请友人欣赏！还望多多指点！谢谢！

5、现代诗歌是第三单元的学习内容，本单元的学习不仅是让同学们了解诗歌特点，体会诗人情感，更是让同学睁开发现美的眼睛，打开表达美的嘴巴，写给妈妈的诗，相信各位妈妈们心里一定美极了，温暖极了，欣慰极了，这就是送给妈妈们最好的礼物吧。

6、我问花园里绽放的花姐姐，

7、城里夕阳城外雪，相将十里异阴晴。——《次韵陆佥宪元日春晴》明代：王守仁

8、了解学情——搭建朗读阶梯

9、(3)练习:朗读者练习朗读,指导者认真听,提建议。

10、意思：雨前初次见到新开花朵的花蕊，雨后连叶子底下也不见一朵花。

11、教师组织学生交流读后的感受或难读的地方，集中进行指导。

12、(1)出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。

13、现代著名诗人戴望舒也写了一首描写雨过天晴景象的诗，今天我们就来学习这首诗。读题——《在天晴了的时候》。

14、我们手握着手、心靠着心，

15、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

16、不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一切变得非常幽静。远处，一只不知知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响。道不一会儿，一条彩虹挂在空中，发出耀眼的光芒。那阵大雨不久就停了，因为是沙土地，雨一住，专路就能行人。我跑到村头张望，一道彩虹挂在天空，美丽极了。各处的水流汩汩作响，远处的蛙声交织成一片。雨过天晴，太阳露出了笑脸，一道艳丽的彩虹，在草原上空，搭起一座美丽的桥梁。雨晴——王驾雨晴初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去属，却疑春色在邻家。

17、雨后，路，在宁静。

18、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来

19、雨过天晴，天空一碧如洗，如同一块上好的蓝宝石般晶莹剔透。雨过天晴，一片晴空，万里无云，艳阳高照，空气清新。

20、树叶的碧意是一个流动的海，

五、描写雨后天晴的现代诗歌200字

1、这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，品味诗句，并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法，用“动，态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴睛的乡村画卷。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。

2、像是经过雨后的洗刷清新的味道。

3、宁静的路，细雨飘散。

4、雪??過天空上帝的手??矶荚?制造一??龅难??希望的天空飄飄???慢慢梳透尘世的每一縷微思一只雁飛過秋去的腳步後我邂逅了一?鲅┑?艟??認??矍楸妊└?????僦械挠|覺就是這??那??女子的手伸進青春的?r光裏破茧而出的???使心??惶失措一直想把那?雒稳苓M雪裏我的?廴缪?輕靈透明总想放在身?隨?r呵護著童年的憧憬也是如此輕靈透明妄想北方開始我便高踞於季?的山梁?舻难╋h然欲飛我偷偷准?渲?我一直在准?渲?才憧憬好許多有關雪的?鼍??粼谄渲星娜??落我?o法透??難以預料的－－－－很多等待的??惶就??矍榫鼍?最終我看?你眼神與心離去的那??方向一?鲅??過天空寂冷而决絕参考:百度。。

5、(设计意图：现代诗的选景很重要。这首诗不是写实，是戴望舒写想象中的雨后景象，每一个景物都写出了独特的视角，景物背后更蕴含了作者的微妙情感和内心世界。这个环节让学生整体把握，也是在学习写诗歌如何选景。)

6、《雨过天晴》(1)在雨过天晴的时候，我走在小路上，我看见小花朵在阳光下绽放，我看见小溪在阳光下流淌，我看见……《雨过天晴》(2)雨过天晴后，我来到草地上，望着蓝天上那美丽的彩虹，心里不自觉的有一些欢喜。

7、师生交流：“抖”——雨后凤蝶的活力，这多彩的衣装绝妙地闪耀在阳光下，这是怎样炫目的亮点啊！

8、你们看，一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时，你会获得属于自己的朗读。想一想：诗中的这些景物有什么独特之处？在旁边空白处批注你的感受，然后再读一读。

9、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。

10、是荷叶姑娘晶莹的珍珠，

11、谢谢大家的阅读！欢迎参与探讨与评论！谢谢！

12、啊，一切都是那么美好！

13、这么温暖清新、饱含深情的诗歌，我们要好好读一读，戴望舒的诗最大的特点就是音乐性。著名诗人余光中曾经这样评价他的诗。(出示：失去了音乐的成分，诗的生命便去了一半了。)这首诗的音乐性体现在什么地方呢？我们来交流一下昨晚搜集的第三个资料“现代诗的韵律”。

14、各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)

15、谦逊地低垂着头的稻子，

16、雨娃娃从天而降的时候啦，

17、春雨，是温柔的，是平静的，是美丽的。

18、(设计意图：本单元最后的综合学习活动是创编小诗集，通过本单元几首现代诗的学习，大部分学生应该掌握了押韵、重复、呼告等现代诗的创作形式，让学生学习创作一首小诗描写雨后天晴的景物，是为了升华本课的朗读感情，同时也是对本单元学习的综合运用，内化的情感再进行输出，使学生进一步体会现代诗的韵味，丰富语言积累。)

19、这首诗的韵律格式体现在哪里？你再读一读，找一找，看谁有一双慧眼。师生交流：押韵、轻快、回环往复。

20、一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，定不要逐句讲解和分析。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感:另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。

六、描写雨后天晴的现代诗歌

1、雨后的黄昏的天空，静穆如祈祷女肩上的披巾；树叶的碧意是一个流动的海，烦热的躯体在那儿沐浴。我们避雨到槐树底下，坐着看雨后的云霞，看黄昏退落，看黑夜行进，看林梢闪出第一颗星星。有什么在时间里沉睡，带着假想的悲哀？从岁月里常常有什么飞去，又有什么悄悄地飞来？我们手握着手、心靠着心，溪水默默地向我们倾听；当一只青蛙在草丛间跳跃，我仿佛看见大地在眨着眼睛。

2、▶从课本中学方法：借助名篇，仿写、续写，做到想象丰富，语言表达独特。

3、“教学如登山，不在一朝夕。愿君常磨砺，拾级层层递。”

4、在天晴了的时候(作者)戴望舒(朝代)现代在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

5、静穆如祈祷女肩上的披巾；

6、指针永远到不了离别的一刻。

7、诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。第1节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”一连串拟人手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机。“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光开一收”一句运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿的翅膀幻化为一开业收的智慧书页，借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。

8、一闪一闪的，多么像一颗颗钻石啊！

9、你的春天是优美的画卷，我销魂在你的意境里，你的春天是老友的约定，风气的时候，把我的思念带给你！你的春天是佳人的期盼，化着点点细雨湿透我的心情！