描写童趣的诗句摘录(文案精选136句)

一、体现作者童趣的诗句

1、(5)奖励玩连线的小游戏。

2、表现童真童趣的古诗如下：

3、每当我想起小时候的一些事，我就会忍不住哈哈大笑起来。我的童年有许多趣事，自然也就出了很多笑话，不信，我说两件你们听听。

4、童年是一串珍珠，里面充满了童真与童趣。童年是一架五彩缤纷的彩虹，编织着无数的天真与快乐。童年是一曲动听的歌，跳动着一个个安然好笑的音符。朋友，你们有幸福的童年吗？现在，就有我为大家讲叙一个有趣的故事吧！

5、预设2：我觉得他是一个机敏的孩子，因为他想捕蝉的时候立刻停下声音。

6、通过诵读、吟诵感受诗歌的宁静意境和谜语意趣。

7、(设计意图：拓展组诗，把握诗中的意象“月”，体会意象背后的含义。)

8、花瓣还没落下，新叶长出还未形成树荫(树头花落未成阴)

9、每个人都有一个童年，而童年趣事也就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光彩，数都数不完。而如今我的手上还握着那一颗最闪光的贝壳，那也正是我最难忘的一件童年趣事

10、《小辫子》作者/杨媛媛朗诵/黄津津

11、童年的生活既漫长又短暂，那闪动在我记忆海洋中的浪花究竟有多少啊！其中有一朵使我最难忘，因为它是我童年里最有趣、最调皮的一朵浪花。

12、远——近有——无去——来

13、出示去掉拼音的生字，学习认读。了解“霜”是指什么，及该汉字的演化过程。

14、我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。因为它给我带来了无限乐趣。

15、纵观申伟光的水墨与书法，不难发现其共性：童趣与漫画式手法——他的漫笔中，有禅心，融诗性。申伟光的自由书画与他总体自由的精神状态合他作为一种特殊的路数，无须非得到书画经典中再去修炼，那样很可能使他如今宝贵的自由受到约束，或将得不偿失。

16、师：请同学们将《泊船瓜洲》在书法纸上补充完完整。

17、从校内初次磨课后的修改，到工作室网络研修课的集备修改，再到展示课后的再次完善，前后几次修改，对于指向文字之韵的古诗词教学，我对此有了更加深入的思考。

18、一年级上册《画》教学设计

19、王燕文|让诗歌伴随一生

20、梅子黄时，家家都被笼罩在雨中，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙声。时间已过午夜，已约请好的客人还没有来，我无聊地轻轻敲着棋子，灯灰震落在棋盘上。

二、描写童趣的诗句摘录

1、(2)讲解“色”的停顿。

2、《如果》作者/朱晗朗诵/QQ姐姐

3、唐·施肩吾幼女才六岁，未知巧与拙。

4、古代诗歌中，有不少是描写“童趣”的，这些诗歌既通俗易懂，又生动活泼。读来，不由让人忆起童年各种景象。

5、下终南山过斛斯山人宿置酒作者：李白原文：暮从碧山下，山月随人归。却顾所来径，苍苍横翠微。相携及田家，童稚开荆扉。绿竹入幽径，青萝拂行衣。欢言得所憩，美酒聊共挥。长歌吟松风，曲尽河星稀。我醉君复乐，陶然共忘机。归园田居·其四作者：陶渊明原文：久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。徘徊丘垄间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此人皆焉如？薪者向我言，死没无复余。一世异朝市，此语真不虚。人生似幻化，终当归空无。

6、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

7、师出示带拼音的生字，学生自由练习拼读后，指名展示，再以开“火车”的形式检查读音。在学生拼读时，重点指导前后鼻音和整体认读音节。

8、童年的趣事犹如一颗颗挂在天上的小星星，数也数不清。但其中有一颗小星星我却数得格外清楚。那颗小星星就是我在童年发生的一件趣事。

9、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》

10、《钥匙》作者/李飒朗诵/张园

11、预设3“他也是美食家”师：嗯，他非常热爱生活

12、不解藏踪迹，浮萍一道开。

13、《秋晚的江边》作者/杨俊涛朗诵/程易

14、释义：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。

15、这首诗表达了作者的思乡之情，可让学生谈谈感受和体会，然后再身临其境地体会诗人内心情感。

16、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

17、申伟光的少字数书法，与吴冠中、江心岛等的，大抵可视为“文字画”一类。吴冠中的这类作品，装饰性强，而申伟光的结字、笔法、墨法均丰富得多，更禁得起持久的品读。2017年的《大悲心》，三个笔画轻细的字，疏朗地写在144X75厘米的大幅上，因为单字内的点画间隔也是大疏的，故而通体和谐，细笔营造，气场却较大。他又尝试过粗重笔的特大字，每字占一大幅，有如巨钟大鼎，在佛教书法中属罕见。

18、历届“童心里的诗篇”一等奖诗歌作品

19、此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息。

20、(设计意图：诗歌教学至此，学生背诵已经水到渠成，直接采用检测汇报的形式，就可以让孩子们较为轻松地掌握。)

三、诗句中的童趣

1、唐·李白小时不识月，呼作白玉盘。

2、展期：2019年7月7日——8月6日

3、公元1192年，杨万里乘舟路过安仁县(现在的江西省余江县)时，看到一艘小小的渔船上有两个小孩，他们把撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里。他们却张开了伞，张开伞干什么呢，也没有下雨，这真是奇怪的事。原来呀他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。

4、古人出行不易，常常一出门就好几年不回家。所以特别的思念家乡。让我们最后再用这种饱含思念的情感再吟唱一遍《泊船瓜洲》。

5、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

6、诗人描绘了一幅生活场景，池畔观鱼，有儿童在垂钩钓鱼，有感而发，表现了同时喜欢鱼却采用了两种完全不同的方式，流露出淡淡的无奈。

7、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童不解春何在，只向游人多处行。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。能想到的就这么多了。

8、最后，老师们齐聚坂田小学五楼生态园会议室，在浓浓绿意的环绕中对两个课例进行研讨。老师们纷纷表示本次听课获益匪浅，对于古诗的识字吟诵教学有了更深的想法。老师们就如何进行古诗的识字和吟诵教学进行研讨，尤其是对于聂敏老师提出的“低年级古诗如何无痕教学”这一点，大家各抒己见，畅所欲言。最后，陈碧云老师做了的总结发言，她提出：在一年级的课上，一定要将教学语言儿童化，才能更好地和孩子们一起走进诗意的世界；同时，化繁为简，将教学内容提炼萃取，落到“孩子够得着”的教学点上，才能让课堂变得简洁流畅；同时，注意评价语言的多样性，营造开放、幽默的课堂氛围。

9、《裂缝》作者/洪清彬朗诵/大陶哥哥

10、师：小朋友们，老师知道你们都很聪明，特地带来了一些谜语让你们猜。想猜吗？(设想：想！)屏幕显示：

11、张晓楠童诗系列(3册)

12、看，小朋友们在干什么？(儿童急走追黄蝶)

13、春草细还生，春雏养渐成。

14、师：孩子们，你们真了不起，诵读有两级，第一级读准格律，第二级读得有感情，你们都做到了。古人读诗的最高境界是进入诗的意境里，把自己所有的感情用声音传递出来，那就需要吟唱了。想学吗？(想)请听老师给大家吟唱一遍，同学们闭上眼睛想象一下，看看你能不能随着老师的声音走进诗歌的境界里去。(师吟唱)

15、《手》作者/陈绎睿朗诵/王柏文

16、赏析：这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，显得特别专注。“此时无声胜有声”。这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好听多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

17、师：一起诵读吧！(全班齐读)同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。这样吧，男女同学分别读一读，看看到底谁读得更好。女士优先，女同学先读吧。(分男女生朗读。)

18、读了这么多遍，相信你们一定可以熟读成诵了吧！

19、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《清平乐·村居》

20、出示“乡”字，正字音，明字义。

四、写出童趣的诗句

1、师：孩子们，在中国古代交通不便，通讯也不便，很多人都是多年在外回不了家，所以，好多诗人在明月夜写下了无数的思乡诗。我们来看看这一首。(出示诗望月怀远)一样的情感，来，我们来诵读一下。(生齐诵读)挺有感觉。(出示月夜忆舍弟)，还是一样的情感，来，我们再我们来诵读一下。(生齐诵读)棒极了。还有，出示《十五夜望月寄杜郎中》有谁发现了这几首诗有一个共同的秘密呢？都是表达思乡之情的诗。

2、█速写与中国画▉铅山风情速写画

3、其中《春天经过的路口》一书中的《一支铅笔的梦想》被收录在教育部编写的九年制义务教育语文教科书三年级下册中。

4、篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

5、忧来其如何？凄怆摧心肝。

6、(出示王安石介绍)师：老师就讲讲这首诗的作者王安石的故事吧。王安石，北宋著名宰相，著名的政治家，文学家，改革家。他发现当时的政府腐败，老百姓的日子一天不如一天，于是，他下定了决心开始改革，整整十多年的时间，没有回家。这一天晚上，他带着部下访查改革的情况，来到了瓜洲渡口，长江对面就是他的家乡了，他仿佛能听见对面传来的歌声、笛声、卖酒的声音。(简笔画地图)你们说，他此时此刻，会有一种什么样的强烈的情感呢？(预设：想回家。)

7、诗人介绍三。在王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。他几次辞去官职，却又几次被黄帝重新召回朝廷。而这一次，正是55岁的王安石再一次上京赴任，在路上进行探访。王安石肩负重任，他站在瓜洲渡口，眺望自己的家乡，此时此刻，他有他的使命在等着他，他看着自己美丽的家乡，却回不去。

8、这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。

9、唐·吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

10、是啊，他是多么想家啊，每当月夜，他只能望着明月，千里寄相思。(出示《静夜思》诗句，示意生齐诵读。)月夜里独自一人饮酒的时候，他就更想家了。(出示《月下独酌》诗句，示意生齐诵读)，让我们饱含着这种思乡之情来诵读这首诗吧。(出示全诗并与生齐诵读。)

11、快乐的暑假中"书本外的童年"是指书本外面的世界：我们到郊外，做一回阳光的儿女，欢腾跳跃，采花摘果。我们来感受，大自然真切的呼吸，欢快的笑声，惊醒了树上的鸟儿。扑啦啦，几只雀儿掠过蓝天。生动的画面，比图画书上的还要美丽。跳进清凉的海水，我们是一群无拘无束的鱼儿，相互泼(pō)洒着海水，快乐便四处飞溅。我们绽开的笑脸，比阳光还要灿烂。喜欢蹦蹦跳跳，喜欢唱唱笑笑，对着天上飞过的白鸽，齐声呼叫。在阳光下，自由地成长，那是我们放飞的心愿。

12、教学设计符合学情，从学生出发，循循善诱，令人赞叹不已。

13、师再次播放录音，引导学生可以边做动作边跟着吟唱。

14、(1)播放师范读音频，看谁能听出哪些地方不太一样。(那些字读得比较慢，拖得比较长)

15、下午，妈妈要上班，所以就不能陪我一起玩，只能找我的好朋友和我一起玩。我和伙伴们来到了花园，在花园里一起滑冰，还一起玩老鹰捉小鸡的游戏。我们尽情地玩，乐得柳枝笑弯了腰，乐得花儿绽放出美丽的笑脸。

16、“新阅读•小学新课标阅读精品书系”

17、童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

18、赏析：诗中先写儿童时期对月亮稚气的认识：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”以“白玉盘”、“瑶台镜”作比喻，生动地表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，使人感到非常新颖有趣。“呼”、“疑”这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。

19、梅子留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。

20、预设1：通过看注释的方法，我知道了……师：你使用了读一读的方法。

五、表现童趣诗句

1、儿童相见不相识，笑问客从何处来。

2、还有三个方法：读一读，想象，猜一猜。

3、赏析：“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。

4、我的童年故事，像天上的星星一样多，像大海里的浪花一样美，像孩子们的阵阵歌声一样甜……

5、预设2：没捕到。师：那你会怎么帮助他？你真是一个善于观察又乐于助人的孩子！

6、此诗展现了一幅乡村的美好画面，写出了童真童趣，抒发了作者对田园生活的向往。

7、“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，不像星星一样的明亮。我的童年是美好的，有许多事值得回忆……

8、春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

9、▍编辑：蛋蛋菌/梦梦▍审核：二甲基/maker

10、第四届“童心里的诗篇”少儿诗会

11、《舟过安仁》在这一首是诗歌表达童趣的诗句是：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。舟过安仁作者：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

12、戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。

13、《宿新市徐公店》—杨万里篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《舟过安仁》—杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。《池上》—白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。《小儿垂钓》—胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《田园杂兴》—范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

14、师：这个偏旁的名字叫做，它是从“走”字变化而来的，副板书“走”，小朋友们想想，走之底的字都跟什么有关呢？(预设：走之底的字都跟走路有关)投影出示“远、近、还、过、边”等。

15、平仄符号能否提前渗透，上这一课时直接开始诵读。否则从认识平仄符号到诵读，再到学会吟唱，课堂跨度太大。

16、齐读笔顺；学习新笔画横撇；教师示范写水字；学生在课本田字格上写字；教师巡视画五角星；投影反馈。

17、全班齐读一遍。师：同学们读得很好，可是古诗除了这种读法，其实还有一种更有趣的读法。那就是——(生：诵读)

18、唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

19、作青云白鹤观：构成了一幅青云白鹤图。果如鹤唳云端：我果真看到了一群仙鹤在云端鸣叫。“我”把蚊子比作仙鹤，就看到了一群仙鹤，并且慢慢的用烟喷向蚊子，果然就像仙鹤在云端鸣叫。你也是初一的吧，我也是，加上我的qq把，有事你问我。qq：389972030

20、孩子是天生的诗人。诵读专门为孩子们创作的诗歌，感受语言文字的韵律之美，既能提升对文字的敏锐感觉，又可以启发丰富的想象力。《声律启蒙》《笠翁对韵》……一本本诗集悄悄在孩子们心头绽放，一首首或深情或俏皮的诗歌让孩子们的心灵更加柔软。朗朗上口、富有童趣的儿歌，能让孩子们的感情更加细腻、生命更有质地，让他们能够更加美好地生活在当下。

六、体现作者童趣的诗句

1、重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

2、师生共读师：弯弯的月儿生接

3、此诗凭借清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。这是作者一组(60首)大型的田家诗中的一首。

4、师：生字宝宝和自己的好朋友在一起啦，小朋友们还会读吗？小老师读、带读、开火车读。

5、█剑气侠风——金庸的字

6、对于“想回家”的情景创设，不够到位，可以引导学生思考当你在什么时候是最想回家的？

7、欢迎将您的专题讲座、教学设计、教学实录、教学反思等与大家分享，来稿请发至邮箱xxyw@txlexue.com。

8、不仅古人喜欢写童趣诗，我们的现代诗人也写了很多充满童趣的诗歌呢！

9、可是，王安石却回不了家，国家在等着他，天下百姓在等着他，江山社稷在等着他，一天也不能耽误啊！他能回家吗？(不能)不能啊，不是不想回，是不能回啊！(指简笔画地图)虽然只有一江水，只有几重山，可是，那边传来了许多百姓流离失所的消息，他能回家吗？(不能)是啊，这是怎样的一江水啊，是过不去的一江水！(师诵第一句，将间拖很长，请学生再齐读。)是啊，这是怎样的几重山啊，是——(示意生补说：这是过不去的几重山。示意生齐诵第二句，将山拖很长。)王安石不是不想还，不是不愿还，而是不能还啊。(齐诵最后两句，读重绿，拖长还。)

10、指路：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”(唐·杜牧《清明》)

11、赏析：一个小孩子正在学习垂钓，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却怕惊了鱼儿，连连招手不肯回答，真是活灵活现、惟妙惟肖，意趣盎然。

12、在参天古树的浓阴下，系了小船，拄着藜仗，慢慢走过桥，向东而去。阳春三月，杏花开放，绵绵细雨像故意要粘湿我的衣裳似的，下个不停。轻轻吹拂人面的，带着杨柳清新气息的暖风令人陶醉。

13、学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。

14、将今天学习到古诗诵读方式，诵读给爸爸妈妈听。

15、(但)也依在桑树下学着大人耕耘的样子种瓜。

16、申伟光的书法，每每是略带一点隶意风味的自由体行书，特色之显著，胜过其水墨画。他笔下的字形、字态，与字列、章法，都在其数十年绘画实践中早已熟练驾驭的变化与统节奏与韵律等基本艺术通则下，纵情挥运，心手双畅，尽展无拘无束之“天姿”。这种书法，完全不见经典碑帖的形式痕迹与笔法渊源，好比不假舟楫的泳渡者，未必值得推广，然作为纯粹画家书法的路数，仍有不少可取处。

17、2018作品21号153cm×49cm布面油画2018

18、开幕地点：七墨美术馆(义乌市文化广场一楼)

19、教师读题，让学生选择后，再全班齐读。

20、(设计意图：写字教学是一年级的重点教学内容，需要从笔画学起，同时根据学生模仿的天性，教师范写“水”字后，要求孩子们将“水”“去”“来”“不”在课本田字格都端正得书写出来，巡视的时候采用画五角星的方法及时肯定、反馈，增加孩子们的写作信心，营造良好的写字氛围。)

1、你好！描写童真童趣的诗句有：

2、(6)全班齐齐诵读整首诗。

3、《池上》唐代：白居易

4、《朋友圈》作者/孙莉茜朗诵/张瑶

5、课外搜索两个以上谜语(打印或抄写)，明天带回和小朋友分享。

6、第一个思考：识字环节。

7、学种瓜：“昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”(宋·范成大《田家》)

8、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植《白马篇》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——－陆游《病起书怀》王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

9、译文：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

10、请孩子们在诗歌中圈出这几种景物。

11、赏析：孩子放学早，一回来就趁着东风放起了风筝，儿童正处在人生早春，儿童欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望，也凸显了儿童身上蓬勃的活力。

12、树145×74cm2019

13、译文：小娃撑着小船，偷偷地从池塘里采了白莲回来。他不懂得掩藏自己的行踪，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一条长长的水线。

14、紧接着，一(2)班也开始了古诗研讨课《静夜思》的学习。马老师的教学目标明确，通过不同方式的朗读，将生字词语落实到位。在学习生字的同时，也将吟诵的知识渗透其中，孩子们在一步一步循序渐进中，走进了古诗吟诵的新世界，打开了一扇通向诗人内心世界的大门。

15、等爸爸买回来以后，我才不哭了。妈妈说：“棉花糖使用糖丝做成的，一泡到水里就化了，所以棉花糖不能用水洗的。”当时的我对此还是懂非懂。而今，我明白了这个道理。现在想起这件事，我还会情不自禁地发笑。

16、今天早上5点半，我就一骨碌地从床上爬了起来。快速地洗濑、吃完早饭、化好妆，带着一些零食，就早早地往学校赶。走在路上，看见明媚的阳光照耀着路边的花草树木，我的心感到无比的轻松愉快，就像一只刚被放出来的小鸟，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。6点半左右，我来到了学校，发现一些同学来的比我还早，他们脸上都洋溢着快乐的笑容。他们有的在吃零食，有的在玩玩具，有的高兴地在聊天……