描写白鹭身形的说明文(文案精选85句)

一、白鹭的动作描写说明文

1、第六单元舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖

2、B诗的前两句用了两个拟人句，写出了诗人对当时中国形势的看法。

3、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

4、(2)用自己喜欢的方法记忆生字。

5、师：哪句话效果好？生：第一句效果好，第一句用了列数字做比较，凸显了他的距离远，

6、A它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。

7、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

8、激趣导入(出示课件1)

9、课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报

10、师：对，它不是很精确，用了一个约，那这就是说明文的一个特点语言准确和严谨。

11、要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。

12、自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。

13、生：不能，因为这是大约，不是准确的数。

14、作者的话：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。

15、在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。

16、出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

17、高段再来认识松鼠，如何更进一步，更深一层呢？松鼠得来个正式亮相。既不能太过严肃，破坏了之前的初印象，也不能没有深度，让学生觉得没意思。于是出现了两篇佳作，你站哪一派？

18、联系生活实际。语文来源于生活。如四上《一只窝囊的大老虎》，通过“我”在排练、演出过程中的美好期待与窝囊表现之间的巨大落差，反映人物的内心情感变化，现实中儿童也经常会遇到类似的事情，很容易唤起他们的共鸣。此处引导学生说说“你有过类似的经历吗”，写下来和同学交流。一些平时同学们不愿提及的糗事也会冲破闸门倾泻而出。

19、童话类文本中的想象表达。想象是童话最大的表达特色。三上第三单元的表达要素是感受童话丰富的想象，并且联系课文展开想象，走进课文角色的内心世界，想象他们的动作、语言、神态、心理，表现他们的情感与品格。习作《我来编童话》是实践表达。第四单元是利用童话反复相似情节的特点预测猜想故事情节，参与文本的表达。三下第五单元感受想象的神奇，发挥想象写故事。如课文《小真的长头发》要求想象小真的长头发还能变成什么？用来做什么？看谁的想象更奇妙、更有趣。此外，神话故事、民间故事的想象也很有表达特色。

20、蚂蚁兵团周三晚上教研后，周四下午听了美娜老师的课，周五第三节听胡老师的课。我晚了几分钟，后门进去快速找个小组坐下来。仔细一看，竟然是我连续三次都观察的小组。心里暗想，我和这几个优秀的孩子真是有缘份啊。尤其是戴着眼镜的陈绍霆，上次在《白鹭》一课时，我就观察到了他超高的自学批注能力和倾听表达能力。对他们这节课的表现，我充满期待。

二、描写白鹭身形的说明文

1、白鹭“林栖而水食”。捕食时，白鹭迈动长腿涉水漫步，目不转睛地盯着水里的小动物，然后突然伸出长颈，用又长又尖的嘴向水中猛地一啄，准确地把食物叼住。有时也“久立潺潺石”，伺机捕食过往的鱼虾。傍晚，白鹭归巢，栖身于近岸的山林，在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。

2、白鹭的外形描写说明文如下：

3、例文重点列的什么，列的就是知识点，所以例文谈习作例文的有效选择与运用的选择必须要能突显知识点，一定是学生易于发现和捕捉到的，是学生老师易于转化为学习支架的学习元素。《小老鼠和大老虎》这个绘本是用来教“对比”这一写作技巧最典型的例文，把这样一篇例文带到学生面前，只要学生读一遍，关于对比的手法就已经掌握了一大半。这个故事中处处有对比，以“积木事件”为分界线，也可以称之为“转折事件”，前后两部分是非常明显的对比，是大老虎对小老鼠的态度极大不同的对比。在这个大结构中，前后各有三组事件，也是非常明显地以三组对比来呈现的。

4、《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。

5、A这几段话表达作者对白鹭的喜爱、赞美之情，

6、点评：本单元的训练点是用恰当的语言表达自己的看法和感受，让父母能够理解和接受孩子的想法。感受孩子的爱。本文小作者用“书”作比喻，将一个个充满爱的故事串联起来，通过写难忘的备考、发烧等事表达自己对母亲的爱。写作书信格式除了文采优美，还要注意写信的格式。(指导师：陈晓飞)

7、有趣的是，富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时，白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时，白鹭又会悄然飞回。因此，诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”等景象，在环境学家们看来，其意义远不止于诗情画意，它还意味着环境的优化，意味着人与自然的和谐。

8、提问：“它是谁呀？”——太阳公公

9、解释下面字词在原诗句中的含义。

10、师：怎么样才能将事物说明白呢？就让我们走进今天的课文，同学们齐读课题，根据本单元的训练重点，这节课我们的学习目标是？哪位同学来给大家读一读目标？

11、生：要重读，写的时候语言准确。

12、此外，名著小说利用矛盾推动故事情节，说理文运用具体事例说明观点等表达方法也值得我们学习。

13、我们一百多年前的强国梦实现了吗？结合实例说一说。

14、②怂恿：鼓动别人去做(某事)。

15、这句话运用了()的方法，形象地说明了太阳当时的状态。

16、A外貌描写B语言描写C环境描写

17、师：其实呀，写文章就是这样一步一步来的，先确定要写的知识点，然后再确定写作顺序，再补充里面的内容，那这篇文章作者是怎样把太阳的特点说明白的呢？还记得叶圣陶先生的那句话吗？

18、每个学生在阅读时似乎都能从中找到自己的影子，会想到自己和朋友相处的经历。这样的例文能吸引学生读下去，读完会有很多话想说。学生可以从中读到自己，容易进入情境，对例文的体悟和感受都会深入很多。

19、要给学生充足的自学和组内交流时间。敢于放弃教师为主的讲解提问，相信学生有自学的能力和交流能力，大多教学目标是可以转化为学习目标。而且，倾听也好、交流也好、合作也罢，都要在不断的实践中去培养和提升。我们不可能等着学生学会倾听再开始学共体学习。

20、生：我明白了！正因为有了前面的距离远、体积大、温度高，才有了后面太阳和地球的密切关系！所以这个顺序不能颠倒。

三、找出文中描写白鹭动作的句子

1、白鹭，世界各地均有分布，俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国，许多省份都有白鹭的栖息地。三寸。”郭沫若《白鹭》一文，对白鹭外形有独到的评价：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

2、(1)到太阳上去，如果步行，日夜不停地走。差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

3、美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。

4、●作比较，把某些抽象的或人们感到比较陌生的事物，与具体的或大家已经熟悉的事物比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。例如：一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

5、有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？

6、做窝动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(夸：极其专业)自豪骄傲地读一读。

7、课文通过“我”童年时，父亲和母亲对“我”作品截然不同的评价和这两种评价对“我”产生的巨大影响，以及“我”从这两种评价中感悟到父母深沉的爱。

8、B说明父亲平时不喜欢坏天气出门。

9、(动作描写、神态描写。“我的母亲”反复出现,变现了母亲的辛劳，表达了作者对母亲的感激和崇敬之情。)

10、④母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

11、会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

12、生：来了解太阳的特点及说明方法，尝试用恰当的说明方法介绍

13、读第一段，讨论：你认为这段好在哪儿？(出示课件9)

14、第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。

15、■(1)太阳离我们有一亿五千万千米远。

16、我满怀着好奇地来到了芦苇这边，扒开芦苇，只见一大群白鹭正在河边嬉戏！它们有的在河中清理羽毛，有的在岸边漫舞，还有的在捉鱼……这一切，都是那么的新鲜有趣，幸福而又快乐！

17、统编小学语文教材中表达要素项目化教学是指教师以生为本解读在表达上有特色的教材，结合单元语文要素提炼出表达要素，参照书后表达方面的练习有序确定、细化表达目标；引导学生通过质疑讨论产生项目主问题，优选整合最适合的学习内容；运用比较、互换、思辨等教法促进理性表达和深度阅读；通过对比联系、协作探究、迁移运用等学法在语文实践中领悟表达特色，掌握学习方法，培养良好习惯，形成关键能力。

18、D玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

19、(1)这段话连用了三个“我的母亲”，这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。

20、第三单元民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶

四、白鹭起飞时的动作描写

1、师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

2、生：应该是没有太阳的远、大、热，就没有我们这个美丽可爱的世界。

3、●答：这句话运用列数字(一百三十万个)和作比较(地球与太阳)的说明方法写出了太阳体积大的特点。“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，用人们熟知的地球与遥远的太阳作比较，形象具体地说明了太阳的巨大，给人留下深刻的印象。

4、生：实际上我们看到太阳觉得它并不大，实际上它大的很，约有一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳，

5、思考：A用了什么说明方法？

6、体会描写“热”的句子：

7、继续修改习作，写好这篇说明文。

8、生：用列数字作比较打比方的方法说明白了。

9、构思阶段的丰富与拓展

10、在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的，并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生加深理解，学以致用。

11、●将一篇散文改写成说明性文章，查找资料，试着将课文《白鹭》第2～5自然段改写成一段说明性文字，

12、我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客找，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙磨。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。

13、在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。

14、《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第二学段的阅读提出要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。”王荣生教授认为，语文学习要帮助学生实现语文经验与人生经验两方面的增长。童话的学习，一方面要帮助学生感悟形象，发展想象，促进精神生长；另一方面要带领学生触摸语言，学习语言，建构语言，最终实现知识的有意义的使用，发展批判性思维、创造性思维和发性思维等思维能力，形成素养。

15、师：这句话谁试着读一读，把谁重读?生：就是钢铁碰到它也会变成气体。

16、预设：松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。

17、(太阳会发光，会发热，是个大火球……)

18、白鹭长着长长的两条腿，尖尖的嘴巴，脖子也有点儿长，全身都长着雪白的羽毛。当白鹭贴着水面飞的时候，水里的倒影都很美丽。在鱼塘边休息的白鹭，有的在梳理羽毛，有的站在水边欣赏自己的倒影，还有的在观察水面的动静。

19、文本解读是教师与文本、作者、编者的对话。教师从教材编排意图出发，结合课文表达特点和学生年级认知水平解读文本，提炼适合儿童的表达要素目标，统筹单元、册、年级序列，促进研究性、项目化学习。

20、(3)从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。

五、有关描写白鹭的说明文

1、第一步：确定好要写的物品。

2、运用所学的方法学习写说明文。

3、师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。

4、起草阶段除了涉及段落的组织、词汇的选择等写作任务外，还同时要进行写作内容的再确定和再组织工作，因此这个阶段学生面临的任务同样很复杂，有时需要依靠外界的支持和帮助，其中包括提供恰当的例文做支架。化例文，为支架，经过处理之后，在最需要的“点”上发挥恰到好处的作用，下面结合案例谈谈例文在构思和起草阶段的运用。

5、学习目标是学习预期达到的结果，是整个学习过程设计的出发点和归宿，更是设计统整性任务的依据。