《山行》写了哪些景物(文案精选103句)

一、山行中主要写了哪些景物

1、有感情地朗读诗歌，并能背诵。

2、《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷(荷尽已无擎雨盖)、残菊(菊残犹有傲霜枝)、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。

3、顺着这条山路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽芭屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。

4、李商隐，与杜牧合称“小李杜”。他是晚唐著名诗人，他的创作，将唐诗推向了又一个高峰。

5、诗人没有像一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息。他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。

6、菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，

7、译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

8、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的

9、音频标题信息：城市+署名(署名不一定是真实姓名，笔名均可)。

10、远上寒山石径斜，白云生处有人家。

11、(5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。

12、(向上滑动查看本节电子课本)

13、讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？

14、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。

15、(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注释”法。斜：用“简笔画演示”法。)

16、教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽;“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。

17、——我从“萧萧梧叶送寒声”这一句看出这是秋天。

18、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？

19、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

20、?统编课例|《不懂就要问》教学设计

二、《山行》写了哪些景物

1、说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？(学生交流)

2、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

3、《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？

4、远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

5、斜xié(斜线、斜坡、目不斜视)

6、诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！

7、这首诗描绘的是秋天的景色，给我们展现了一幅动人的山林秋色图。

8、中华经典资源库：郦波·杜牧·山行

9、板书：山行，读题，说说知道了什么。

10、“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)

11、引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

12、——“霜叶红于二月花”：仔细一看，这片枫林比春天的红花还要艳，又是惊喜。

13、选择作业——表现美

14、(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。

15、《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？

16、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

17、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

18、在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情)

19、《山行》杜牧诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

20、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

三、山行写出了哪些景物

1、霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。

2、挑tiǎo(挑灯)tiāo(挑选)

3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？用心读读好。

4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。

5、出示彩图，观察：说说看到哪些景物?结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。

6、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。

7、(4)想象诗歌的意境，练习有感情地朗读全诗。

8、在图中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。

9、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

10、让学生观察，说说书写时要注意什么。

11、石径：石子铺成的小路。

12、秋天这个季节，天气转凉，万物几乎都失去了颜色，但作者并没有伤感，而是对这一树火红的枫叶打心眼里喜欢。

13、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

14、(2)请你结合诗句说说看，你们为什么这么排序？

15、但是在诗人杜牧的笔下，秋天却别有一番绚丽景色。让我们一起来看看吧！

16、(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。

17、杜牧停车欣赏美景，因为停车太久，观察得太细致了，所以才有了最后一句诗“霜叶红于二月花”。这句诗是全诗的中心，也是作者用心用力写出来的。

18、反馈。(根据学生的回答相机教学)

19、你的故事在这里，提供一个平台

20、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。

四、山行主要写了哪六种景物

1、这样就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的空间：在那白云之上，云外有山，一定会有另一种景色。

2、送sòng(欢送、送来、送别)

3、回忆一下前面学过的两首诗，想一想，这三首诗写的都是哪个季节的景色。你是从哪些地方发现的？(全班交流)

4、赠zèng(赠言、赠送、回赠)

5、同学们，一年有几个季节？(生一起回答：春夏秋冬四个季节)，你喜欢哪一个季节？为什么？

6、描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。此诗描写了一幅山林秋色图。可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

7、三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。

8、深秋时节，山带寒意。

9、霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)

10、寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒

11、出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。

12、(3)读了这些资料，你能体会出诗人所表达的情感吗？用心读读。

13、远上寒山石径斜，白云生处有人家。

14、——《夜书所见》：夜晚把所看到的景象写下来。

15、感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。

16、小组内展示书写情况，欣赏评价。

17、出示生字，学生认读。

18、——秋风吹动梧叶，发出萧萧的声音，有萧条、寒冷的感觉。

19、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。

20、(1)在《赠刘景文》这首诗里，苏轼主要写到了深秋的三样景物，对这三样景物苏轼的喜爱程度是不一样的，如果请你按喜爱程度排序，你会怎么排呢？

五、山行主要写了哪些景物?

1、出示生字：学生认读。

2、残cán(残缺、残害、残酷)

3、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

4、山行中写的景物有(深秋季节)的寒山,(蜿蜒曲折)的石径，(飘浮缭绕)的白云,(充满生气)的人家

5、这首诗是一首明丽、充满生气的秋景诗。景物描写是其中重点，因此我首先把全诗的主要景物罗列出来，清晰明了，让学生一眼就能看出，对后续理解诗意、想象画面也有一定帮助，另外我将远景和近景区别出来，有利于学生领会诗词的妙处和意境，让学生学会远景结合的写作手法，对于学生写作也有益处，最后这首诗在写景的同时，对枫叶不畏严寒傲霜独立的品性进行了赞美，我将其呈现在板书上是对学习这首诗的一个升华，有利于学生把握这首诗的思想感情。

6、体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。

7、介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。(让学生交流，教师适当补充)

8、?统编课例|《大青树下的小学》教学设计

9、来听听国家三级心理咨询师怎么说！

10、只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

11、(一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。)

12、山行这首诗描写了寒山,石径,白云,人家,枫林,霜叶等几种景物!远上寒山石径斜石径,石头铺成的小路白云生处有人家白云、人家停车坐爱枫林晚枫林霜叶红于二月花红叶(霜叶)

13、(2)看图体会：人家在什么地方?感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。

14、诗人描写了(桂花)、(春山)、(明月)、(山鸟)等景物。表达了作者闲适、安逸的情趣。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。

15、(1)我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

16、这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。

17、(屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。)今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。

18、沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。

19、?(课例观摩)李文婷《观潮》(四上)

20、——诗中写到“一灯明”，寒夜中，秋风中，闪着亮光的灯火本身就给人温暖的感觉。

六、山行中主要写了哪些景物

1、(3)是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

2、杜牧正驾马车往前走着呢，突然就遇见了一片枫林，他被眼前的景色给惊住了，赶紧把车停了下来，写下了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

3、多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。描写了山石小路、白云、人家、枫林构成的秋季的美丽的景色寒山、石径、白云、人家、枫林坐=因为于=比名句：停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.此诗描写了一幅山林秋色图.可以用以下词语描写：寒山高峻、白云缥缈、枫叶似火、石径蜿蜒《山行》一共描写了六种景物，分别是寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。