四个季节的雨各有什么特点(文案精选50句)

一、四个季节的雨的特点

1、B、夏雨(并列看听，难度加大)

2、哈，你还在呀！一只乌龟。这只乌龟是我养的。我在龟甲边上钻了一个小洞，用麻绳系住了它，拴在柜橱脚上。有一天，不见了。它不知怎么跑出去了。原来它藏在老墙下面一块断砖的洞里。下大雨，它出来了。它昂着脑袋看雨，慢慢地爬到天井的水里。

3、(设计意图：用诗化的语言，带着对母语的“浓情蜜意”走进文本；用文眼为抓手，带着感官和诗意的想象走进雨的四季；用美美地朗读，带着全新的思维方式走进生活。本课紧抓教学重点，阅读与感悟、阅读与写作相结合。让学生通过研读文本获得感悟，并能从课堂中体验到真切的生命关照之情。)

4、同样的，柔软的手臂给你什么样的感觉？像妈妈在亲昵的抚摸着孩子。

5、收割过的田野变得很亮，

6、(答案)“喂饱”“喂鼓”“喂足”“喂熟”四句形成排比，气势流畅，形象生动地表现了夏日的雨如母亲哺育孩子般慷慨无私地孕育着万物，强化了作者对夏雨的崇敬和赞美之情。

7、秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？

8、直接抒情句：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

9、交流分享。师引导语：一字一词之趣，修辞方法之美，多感官运用，情感表达之美等。

10、——《雨的四季》教学设计(一稿)

11、我球热带、寒带温带热带区雨季旱季寒带区四季都冰雪温带区才明显春、夏、秋、冬四季节四季划:北半球温带区依球公转照间...

12、朗读，感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。

13、几场夏天的透雨的浇灌，

14、作品有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《温暖的情思》《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》，翻译诗集《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》。

15、雨的四季是一篇作品，雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在作品中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。

16、C、秋雨和冬雨(熟悉、新奇)

17、春雨的特点：美丽、娇媚。

18、篇章结构方面，总分总的特点，首尾照应的特点。

19、A.骄媚谥号扑棱棱咄咄逼人

20、从看、听、闻等角度，结合拟人、想象等写作手法，写一段令你怦然心动之物。

二、四个季节的雨各有什么特点

1、第四段先秋雨特点端庄而又沉思，接着分写秋雨少、丰收庄稼需要阳光晾晒、秋雨的多情、一句“会陪伴着你的夜梦”过渡到写人，秋雨让人感觉高邈深远、能够纯净灵魂，让人思维开阔想象丰富。

2、我们仿佛看到：如少女般娇媚美丽的春雨，如姑娘般热烈粗犷的夏雨，如大姑娘般热烈粗犷的夏雨，如妇人般端庄沉静的秋雨，如老者般自然平静的冬雨。原来，这就是那个“她”呀！

3、第二段先写春雨中的植物和空气的味道，诱惑着人的鼻子和嘴唇，后写人在春雨中的感受。从雨中之景到人的感受。

4、春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。《雨的四季》是刘湛秋的一篇散文，作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。刘湛秋，男，1935年出身，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。

5、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。

6、结构——“总—分—总”，一段一中心，中间四段是文章主体。

7、大雨点落在天井的积水里砸出一个一个丁字泡。

8、各种各样的果实摇着铃铛，

9、(设计意图：利用视觉和听觉的直接冲击，唤醒审美感官和语言表达，为下文创设诗意情景和审美氛围。)

10、雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。

11、《雨的四季》是刘湛秋的一篇散文，作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

12、《雨的四季》出自《散文》1989第四期，作者刘堪秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

13、这令我在今后的教学中，一旦看到文本，就马上多角度思维，马上研究如何教，才能充分发挥文本的作用。语文学科工具性和人文性的统应该在潜移默化中渗透这种思想，提高学生人文素养。

14、春雨中——“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，用语新颖别致。

15、(设计意图：阅读优美的散文作品，不仅要与作者对话，感受作者之意，还要与文本对话，读出文字当中的感觉。作品问世，便意味着它已成为一个独立的生命个体。也许刘湛秋在写作时并未多想，而仅因为雨，有了生命的感受。但我们在阅读文本时，不仅要读懂文意，更要融入自身的情感。)

16、连一点雷的预告也没有，

17、调动多种感官写景，即运用我们的眼、耳、口、鼻、手，甚至身体去全面、精细地观察、感受事物的特点。在表述时，往往先客观点明景物特点(是什么)，然后运用修辞手法形象传达(像什么)。

18、表达简洁。把一些助词、介词或者副词等适当的略去，如“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”，可以改为“冬天来临／雨化妆了／变成美丽的雪花／飘然莅临人间”，这样读起来是否更有诗的味道？

19、第四稿教学设计之后，我在自己的班级又上了一次，这次准备充分，心态平静。印象最深的是下课时很多同学聚到讲台旁说：“陈老师，我希望这堂课永远不要结束。”接着七嘴八舌的叫道时间过得太快……这说明，这堂课给孩子们带来了颇丰的收获，同时，也给我带来了莫大的鼓励。他们的话让我深受感动，今后的路，我会因此更加自信，更加注重课堂上学生的情感体验，期待自己迈向教学探索的更高境界。

20、师：课前咱们已经预习此文，对文章内容有了一定的了解。美文美读，现在咱们师生合作进行配乐朗读，文章有七段，第一二两段老师读，第三段叶丹丹读，第四段马晓玙读，第五段赵婷婷读，第六七段卢燊佳读。其他同学静听，感受雨之美。

三、雨的四季 特点

1、答：从侧面写春雨后的美景，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接的写了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。

2、研读秋雨还是让学生朗读文章，总结秋雨的特点，这也不难，学生很快就会发现端庄而沉静这样的字眼儿。老师提出第一个问题，写成熟的庄稼、种子、山果的原因是什么？这个问题还是要求学生去认识侧面描写的作用，作者没有直接写秋雨的端庄，而是侧面写庄稼、种子、山果的成熟和收获来写入秋后长时间不下雨，从而写出秋雨的“端庄”。第二个问题，夜雨敲窗，本来是有响声的，为什么却使人静谧沉静？这里可以围绕两点的回答，一是秋天的雨好像是在深情地倾诉，使人们沉思；二是人们从春天耕种到秋天收获忙忙碌碌，劳累了，而夜雨正好可以伴着人们入梦。第三个问题是秋雨如何纯净人们的灵魂？这里还是回答秋雨使人们静谧、怀想、动情，使人沉思，让人高渺、深远，故而说秋雨能够纯净人们的灵魂。

3、“她”——读雨，感知形象

4、夏雨的特点：热烈而粗犷

5、导语设计例二：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

6、一起读一读，这段话既暗藏着《雨的四季》的生字词，更是陈老师对雨的感受。

7、首先，阅读单元提示，把握整个单元的教学重点。这个单元的重点是朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。于是，我将这堂课最初设计为朗读、欣赏、感悟三个环节。但我心里清楚，三个环节一定不能割裂开来，一定都是为了融入情感而服务的，必须把握好教学的重点。于是，再次阅读文本，多方阅读资料，了解写作背景，了解作者其人。接着，回过头来，再次分析文本。

8、①以侧面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象；

9、这里从侧面写春雨后的美景，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写了春雨的新鲜、娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。

10、生：一样的是，都写雨，都写春夏秋冬的雨；不一样的是，感觉上，“雨的四季”，把雨当人来看，有关雨的种种，显得灵动，富有情趣，富有诗意，而“四季的雨”就显得呆板、僵化。