兀兀穷年造句错误【摘抄文案100句】

一、兀兀穷年造句

1、多媒体播放有关闻一多的电视电影录像或光盘。

2、我写下这样的评语：离开父母的接送，自己独自上学，普通的改变却让你变得不普通。我看到了在风雨中成长的你。

3、在艺术中,他刮垢磨光,兀兀穷年,树立了中国人现代油画创作的一个高峰。他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。我碰上他炯炯目光,略觉诡变多端且能给人自信的安全感。

4、学生自读课文，结合听读印象，学习表情朗读。教师可作相应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。

5、兀兀穷年辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀,劳苦的样子。穷年,终年,一年到头。造句:农民伯伯兀兀穷年的的干了一辈子,却是帮地主干活!

6、何时来到主人手中，至今已是隔世，不用记，也不想回忆，因为我的记忆中还有太多需要记住的东西……

7、出处：东汉·班固《汉书·王褒传》：“故工人之用钝器也，劳筋苦骨，终日矻矻。”

8、形容一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。

9、理解文章叙述中描写的运用及其作用。

10、译文：“锲而舍之，(那么)腐烂的木头也刻不断；(如果)不停地刻下去，(那么)金石也能雕刻成功。”

11、①“一反既往”让人想起成语“一如既往”，在这里是说“完全和做学问的情况不一样”。

12、快在留言里造句让大家看到吧！

13、意思是不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。

14、这个过程又被提了新要求——每课要配设学习任务清单和作业设计？还要有程序化过程。如下：

15、学生集体评议，选出五位最佳发言人，教师予以表扬。

16、⑶学生精读语段，独立思考，然后小组内讨论交流，要求人人发言，小组长总结。各小组组长自愿上讲台展示小组研讨成果，其余小组评议，然后选出最佳学习小组。

17、每日生僻成语第8期：「土龙刍狗」

18、请同学们齐读课文，再次感受文章的语言美。

19、⑤他走到游行示威的队伍前头，昂首挺胸，长须飘飘“形象再现了闻一多先生大义凛然的气概，表达了对闻一多先生的颂扬与景仰之情。”

20、今天我们要一起学习的生僻成语是：

二、兀兀穷年造句错误

1、一是选材巧，借诸葛亮生前使用过的最具有代表性的事物“羽扇”来叙事、抒情；

2、迥乎不同(迥：差得远;很不一样)

3、学生合作研讨，深层探究

4、这是这学期写的第四个教学设计。闭门造车，自然算不上安稳。只能说一句，天气俱佳，尚可一行。

5、②闻先生的治学态度对我们有什么启示?

6、此件日晷的整体形状是正方形，晷面中央有一个直径1厘米、深2厘米的圆孔。以中央圆孔为圆心，刻出了两个同心圆，内圆与外圆之间刻有69条辐射线。辐射线与外圆的交点上钻有小孔，孔外系1~69的数字。

7、在主人手中，帷幄之间，与这些书籍共同陪伴主人度过了悠长的岁月，那淡淡的书香沁人心脾。伴着我的，还有春天的花香，夏天的雨滴，秋天的月华，冬天的飘雪，让我沉醉。

8、冬天气温偏低，冻得我缩手缩脚，不能大展拳脚。不过，冬天已经来了，春天还会远吗？期待春暖花开的日子。

9、féngāojìguǐ

10、⑶赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生运用语言的能力。

11、生6：我欣赏“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一句，因为它具有凝练美、音乐美。音乐美自不必说。“目不窥园”，语出《汉书·董仲舒传》，表意蕴藉;一个“沥”字，深刻表现了用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当、凝练。

12、探究文章第一部分。

13、(批注)(1)欺：骗。(2)有年：有段时间了。(3)绝：停止。(4)六艺：儒家的六经。指诗、书、易、礼、乐、春秋。(5)披：翻阅。(6)百家之编：诸子百家的典籍。(7)要：重点。(8)钩其元：勾画出奥妙之处。(9)细大不捐：大小兼容并收，皆不抛弃。(10)焚膏以继晷：膏，灯油，此指灯烛。晷，音“轨”，日光。(11)兀兀：音“勿”，劳苦不息的样子。

14、⑶教师引申：作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，不仅在说，而且以生命为代价来这样做。

15、每日生僻成语第7期：「吴下阿蒙」

16、2月17日，我怀着激动又忐忑的心情回到学校，路边两侧的叶子还挂着一滴滴晶莹剔透的露珠。深秋时金灿灿的银杏叶早已落光，意味着新的一年重新开始，重新成长。校园中，响起清脆悦耳的铃声；教室里，坐着昂首挺胸、满怀憧憬的同学们；广播里，激动人心的开学典礼开始了。教室中，时不时掌声雷动，一下子，我对新学期的自信，恍若划过天际的流星，那么一瞬，就将心底忐忑的天空点亮。

17、你还知道哪些表达形容勤奋的成语呢？

18、角度微观、选点微细、训练微步是“微写作”的三大特点。从品读到深思再到微写，其实就是接受信息、处理信息、输出信息的过程，这样的微写与阅读不是脱节的，而是相互促进、相融相生的。

19、⑶诗兴不作(作：兴起;写诗的兴致减少了)

20、言简意赅——我写的那份报告是言简意赅的典范。明白之至——老师把那道题讲的明白之至。不期而来——我的不期而来,使家人十分惊异.兀兀穷年——妈妈很辛苦的工作着，兀兀穷年。

三、兀兀穷年造句20字

1、理解文中的关键语句。

2、⑴积累词语，掌握“衰微、赫然”等双音节词和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。

3、在艺术中,他刮垢磨光,兀兀穷年,树立了中国人现代油画创作的一个高峰。“焚膏继晷,兀兀穷年”,两盏燃烧了90多年的油灯终于耗尽了最后一滴膏油,顽强燃烧到最后一息。老师们为了我们的学习而呕心沥血。正因为杜诗中的一字一句，都是杜甫呕心沥血写出来的，所以感人肺腑。陈老师为了教育事业呕心沥血,退休以后他仍然从事写作工作,利用余热为培育祖国的花朵做贡献。

4、他的成功不仅在于他发明研究的题材充满新意,迥乎不同,也在于他的信心气冲斗牛,不过,最重要的是他对他的发明潜心贯注,锲而不舍,兀兀穷年才完成这项发明.

5、例老师总是夜以继日地为我们批改作业。

6、例臧克家《闻一多先生的说和做》(人教版七年级下册第2课)：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

7、生7：文章有些地方用词不够恰当，给人一种不连贯的感觉。

8、小朋友们，今天的成语是不是很简单呢？

9、⑴这篇课文的思路是如何安排的?请谈谈你的认识。

10、如有需要请联系cctv14children@qq.com

11、“老师，你说的移情于物和托物言志、物品自述有什么区别呢？”“这个问题问得好！”我赞赏道。

12、(1)在艺术中,他刮垢磨光,兀兀穷年,树立了中国人现代油画创作的一个高峰。(2)“焚膏继晷,兀兀穷年”,两盏燃烧了90多年的油灯终于耗尽了最后一滴膏油,顽强燃烧到最后一息。(3)她焚膏继晷,兀兀穷年,毕生躬耕二千万字,成就了名山事业,被*弯奉尊为“国宝”。(4)在传统视野里,教授应该安贫乐道、兀兀穷年,以教书育人为天职。(5)焚膏继晷,椽笔为人民鼓呼;兀兀穷年,蜡炬为桃李成灰,这样的不眠者令人钦敬

13、教师要成为一位主动的阅读者，成为一位思考的阅读者。解读中，不能“读而不懂，读而不明”，要能够用“比较法”“还原法”等对文本进行解读，要能够用“检视阅读、分析阅读、主题阅读”等对教学价值点进行提炼，还需要教师回归文本、直面语言，在语言的丛林里沉潜、涵咏、玩味，不断链接自己的人生经验，形成自己的阅读“地图”，培养专业阅读的功底。语文教学的过程，就是语文教学内容的不断生成并完成的过程，文本、教师、学生、资源、情感等，都是语文教学的资源，都可以转化为合宜的教学内容。

14、见同学们说得非常到位，我补充介绍说，臧克家十分善于使用成语或仿成语结构，文中不少成语与闻一多先生有着不解之缘。“深宵灯火”与闻一多先生的《静夜》一诗中“这灯光漂白了四壁”异曲同工；“长须飘飘”看出闻一多先生是有胡子的，他的胡子是抗战那一天留起来的，他当时发誓，抗战不胜，誓不剃须；“气冲斗牛”用夸张的笔法，表现出闻一多先生大无畏的革命精神，与朱自清赞美闻一多的诗句“你是一团火，照亮了魔鬼，烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国”如出一辙。这节课我们积累了这么成语，收获良多，获益匪浅。积累是为了运用，不将这些积累调取出来，就跟把书塞在书架最里边从没读过没什么区别。请同学们根据老师提供的情境，遵从文本，合理想象，准确运用文中四字短语表达。

15、资料读演，资源共享

16、母亲!我要回来，母亲!

17、(翻译)：点燃灯烛接替日光照明，勤苦不懈地一年到头。形容夜以继日地勤奋学习或工作。

18、(成语)： 兀兀穷年(拼音)： wù wù qióng nián(解释)： 兀兀：劳苦的样子；穷年：终年。一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。(出处)： 东汉·班固《汉书·王褒传》：“故工人之用钝器也，劳筋苦骨，终日矻矻。”(举例造句)： 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。 ★臧克家《闻一多先生的说和做》

19、⑴理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。

20、愉快的寒假结束了，同学们焦急万分，因为作业还没写完，在夜深人静的夜里，估计像我一样趴在床上写作业的应该不少吧。开学的日子终于来到了。天空阳光明媚，万里无云，但心中却乌漆墨黑，背着沉重的作业，带着烦恼的心情，走进炼狱之门，想到等待我们的是白花花的试卷，恐怕是凶多吉少啊！走进教室，参加检测，心头一紧，“哎呀，寒假一过，这些知识都抛之脑后了啊”。看到有的同学在悄悄执行秘密行动，有的抓耳挠腮，有的凝神静气。我看着留有许多空白的试卷汗如雨下，忧心忡忡。第二天老师大庭广众之下，通报成绩，真是惶恐不安，惊心动魄。

四、兀兀穷年造句和拼音

1、学生明确：①作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神表现出来了。

2、(释义)：指辛辛苦苦地一年到头这样做，勤劳不懈。比喻做事不辞劳苦。

3、臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。”

4、兀兀：劳苦的样子；穷年：终年。

5、三是文章的回味点，不是为写物而写物，而应当以物写人，以物移情。只有这样，才能让物品献身说话，让情节历历在目，让情感生动形象。”

6、课外阅读闻一多先生的《死水》《发现》等诗，体味作为诗人的闻一多在诗中倾吐的热情澎湃的爱国主义情感。

7、沥尽心血是动宾结构短语，沥尽是动词，心血是沥尽的宾语。沥尽心血的意思是，沥:滴。比喻付出了全部精力、用尽了自己毕生的精力。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力。

8、学生自由演讲，其余同学评价。

9、钻之弥坚锲而不舍炯炯目光望闻问切目不窥园足不下楼兀兀穷年沥尽心血无暇及此凌乱不堪众物腾怨深宵灯火心不在焉不动不响无声无闻群蚁排衙潜心贯注心会神凝迥乎不同一反既往警报迭起凶多吉少慷慨淋漓气冲斗牛声震天地昂首挺胸长须飘飘热情澎湃

10、其次，要读懂文本的“类型”，由此而知“这一类”。教是为了不教，教师要“不教”就要让学生学会举一反其路径就是要引导学生“知类”：知这一类文本的特征，知这一类文本的读法。从教学来看，文本的特征决定课堂的特征，学生的读法决定教师的教法。比如诗歌教学，教师就应以诗歌的方式进行教学，反复诵读、紧扣意象、体悟情感、联想想象、玩味意境，方能以“诗心”会诗作，以“诗意”会诗人。课堂上，教师要诗意地导入激发，诗意地朗读吟诵，诗意地体验感悟，诗意地联想创造，诗意地心灵对话，诗意地即兴创作，让学生的青春诗意在课堂上绽放。

11、每天学1个成语，点这里打卡

12、“这是事情的关键，想到写什么，这只是创意，要将怎么写具体化，才能让创意落地。在本文中，要让写作落地，就必须进一步思考：如何赋予羽扇生命，如何借写羽扇来写活诸葛亮？”

13、品读课文，揣摩语言，赏析文章的语言美，并仿写句子，学以致用，提高对语言的感悟能力和运用能力;质疑问难，使学生学有所思，学有所悟，学有所获;延伸拓展，加强课内外衔接。

14、⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点?前后期有何变化，又有什么共同的地方?

15、能根据汉字写拼音；

16、“兀兀穷年”和“焚膏继晷(guǐ)”都是出自于这里，“兀兀穷年”指用心劳苦地一年到头这样做。比喻做事不辞劳苦。“焚膏继晷”形容夜以继日地勤奋学习、工作等。亦作“继晷焚膏”。

17、他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。人各有志,但一个时代总需要一些拥抱理想的人,能够耐得住寂寞,兀兀穷年、沥尽心血心向学问。

18、初春，冰雪消融，春回大地，大自然又恢复了往日的生机。严冬的那些落叶又给新发芽的大树增添了不少养分，时光如梭，一眨眼就来到了初一下学期，刚上初中的场景还历历在目，正正是“逝者如斯夫，不舍昼夜”啊！

19、果然，主人病倒了。我不安地躺在桌子上，一连六天，主人没再碰我，好像是在用祈禳之法增加寿命，为国家在尽自己的最后一份力。我的心稍稍平静了些。可是魏延的闯入打灭了那盏灯，同时也打灭了大家心中的希望，我对他恨之入骨，真想一剑刺死他，但我毕竟是一把扇子，一把普普通通的扇子，此时此刻，我无能为力。

20、后亦用来形容不眠不休地工作或活动。

五、兀兀穷年造句子简短

1、第二课时让学生朗读四字短语所在句子，在品味四字短语在句中表达效果的基础上，我顺势提出：写文章准确运用四字短语会产生怎样的效果呢？学生你一言我一语，归纳出运用四字短语的妙处：使文句结构整齐，有节奏感，语言富有音乐美；含蓄凝练，极有韵味；充分表达出人物、事物的品格和精神。

2、文献法。学生从图书馆或网上自主查阅并整理有关闻一多先生的背景材料，课上共同交流，创设自主合作的教学氛围。

3、⑶选一男同学读1～7小节。

4、生4：我欣赏“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话，因为它具有形象美、凝练美。体现在“开一剂救济的文化药方”，这是一种比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。闻先生的爱国情操决定了他的行为，治学是为了寻求救国救民的药方，这让我们想到了鲁迅先生的弃医从文，想到了无数仁人志士的人生选择。

5、兀兀穷年:兀兀：劳苦的样子；穷年：终年。一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。造句：农民伯伯们兀兀穷年，最终得到好丰收。

6、贩卖教参，是对文本的最大亵渎；浮浅随意，是对生命的无耻挥霍。语文教师，要将自己修炼成阅读文本的智者。这其中的智慧就是读懂文本，而“懂”的关键在于“合理”二字，“合”要合于文本、合于学生，“理”要理出要点、厘清头绪。

7、语法：兀兀穷年作谓语；指辛勤劳动。

8、写作教学有三个关键词，一是任务驱动，二是支架创设，三是交流发表。任务驱动提供表达的“情境性”，有写作对象、写作目的、写作要求，还有读者群等；支架创设提供表达的“方法性”，有知识支架、程序支架和策略支架等；交流发表提供表达的“展示性”，可以小组发表、班级发表、全校发表，也可以向杂志、报纸、媒体等投稿。它们形成的合力，提高了写作教学的针对性和有效性，保证了学生写作兴趣的持久和能力的培养。

9、他在退休后，比在职时更努力，每天奋力钻研，几至焚膏继晷的地步，所以不断地有研究成果问世。人各有志， 他告诉我， 兀兀穷年 ”，殷殷朝暮；摩千支粉笔兮， 兀兀穷年 ， 兀兀穷年 沥尽心血心向学问，两盏燃烧了90多年的&#x油灯终于耗尽了最后一滴膏油， “焚膏继晷，但一个时代总需要一些拥抱理想的人，他刮垢磨光， 他索性躲进小楼，目不窥园， 他从唐诗下手，这样的不眠者令人钦敬。

10、如何养成诸如四字词等语言运用的习惯呢？除了积累之功，还需要教师有意识的激发兴趣、强化训练和强行要求。每次写作课，把学生的精彩片段或习作与全班学生共享、分享、赏评，教师进行激励赞赏，让学生学习身边看得见的同学的佳作，会更接地气吧！瓜熟自落蒂，水到自成川。长期以往，应该会有更多的学生产生写作兴趣吧！会有更多学生跻身优秀习作者的行列吧！想到此，主意更坚定了。

11、经过锲而不舍的努力和兀兀穷年的岁月,期间沥尽心血、潜心贯注终于完成了它,往往使人心会神凝的到迥乎不同的效果.于是它一反既往的创作那些让人或而慷慨淋漓或儿气冲斗牛的作品

12、③在这里，作者运用夸张的手法，描绘出闻一多先生为了反对独裁，大声疾呼的发展过程，语言精练，生动形象。

13、示例：臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。”

14、②这是一个自由发挥的问题，同学们谈“用心要专”“要有实干精神”“要严谨刻苦”“耐得住寂寞”“读书应有大目标”“为中华之强盛而读书”等等皆可。教师也可联系王国维先生《人间词话》中提到的“古今之成大事业大学问者”的三种境界，深化对文意的理解。

15、一是文章的切入点，让切入更巧妙、自然；

16、请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”!

17、因此，每位教师都要深知，写作教学的根本目的在于呵护学生的表达欲望，还原表达的生态环境，改善写作的表达策略，提高学生的表达能力。如此，写作教学才能真正助力学生表达，成就学生的写作之美。

18、教师播放“七子之歌”歌曲或《红烛》诗歌朗诵带。

19、气冲斗牛(形容气势之盛，可以直冲云霄)

20、文章选材精当、剪裁得体、组材恰当，是我们学习的典范，特别是文章的语言，如一杯清茗，让人百品不厌。