刮目相待造句50字【摘抄文案100句】

一、刮目相待造句

1、有些熟人很久没见，确实是需要重新认识一遍。但是不要忘了，士别三日当刮目相待。

2、临危不惧：面对歹徒，小男孩临危不惧，机智逃脱了。

3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。

4、“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

5、他最近出了几本十分畅销的书,这使得很多人对他刮目相看

6、26)田伯光,殊不知士别三日当刮目相待。

7、学生分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物进行对话，讨论孙权说这些话，该以什么神态、语气说。

8、吕蒙的变化对你有什么启示？

9、孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。

10、我们正要启航，弗伦奇上校上了船。他对我十分敬重，人们于是也对我刮目相待。

11、掌握下列加点词的意思。

12、另眼相看是中性词，用另外一种眼光看待。指特别看重或歧视。也作“另眼相待”。而刮目相看是褒义词用新的眼光来看待。指别人已有进步，不能再用老眼光看待：士别三日，当～。［近］另眼相看。

13、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。

14、读音：guāmùxiāngdài

15、有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。(300字以上)

16、(故事)：三国时期，东吴能武不能文的武将吕蒙听了孙权的劝告后，发奋读书。一段时间后，都督鲁肃来视察吕蒙的防地。吕蒙就对蜀防备的事情讲得有条有理，还写份建议书给鲁肃，鲁肃很惊讶。吕蒙说道：“士别三日，就要刮目相看。”

17、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语;

18、焕然一新：huànrányīxīn

19、b、孤岂欲卿治经为博士邪！

20、学生分别找出孙权、吕蒙、鲁肃说的话，小组内模拟人物的语气进行对话，想一想该以什么神态、语气说？表现了人物的什么心理？体现了人物的什么性格特征？

二、刮目相待造句50字

1、小黑板显示重要字词，疏导理解。

2、他这一次的考试成绩不同以前，真令人刮目相待。

3、吴下阿蒙：转眼十年过去了，他进步很大，已不再是当年的吴下阿蒙了。刮目相看：改革开放以来，我国经济迅速发展，综合国力不断提高，令那些过去对中国有成见的人也不得不刮目相看。当他站在我面前的时候我大吃一惊，果然是士别三日刮目相看，现在的他已非昔日的吴下阿蒙。

4、所谓士别三日，当刮目相待，我已经不是当年那个吴下阿蒙了。

5、(故事)：三国时期，东吴能武不能文的武将吕蒙听了孙权的劝告后，发奋读书。一段时间后，都督鲁肃来视察吕蒙的防地。吕蒙就对蜀防备的事情讲得有条有理，还写份建议书给鲁肃，鲁肃很惊讶地说道：“你再也不是从前吴下的那个阿蒙了。”

6、(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?(大惊——结友)

7、没想到那么那的题目，你都做出来了啊，真是士别三日，当刮目相看啊!

8、另眼相看：lìngyǎnxiāngkàn

9、2)他的成就使许多人刮目相看。

10、(出处)：《三国志·吴书·吕蒙传》裴松之注引《江表传》：“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。”

11、“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

12、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学

13、读音：(shì bié sān rì，dāng guā mù xiāng kàn)

14、孙权经常叹道：“人一边长大，一边这么学习的，象吕蒙蒋钦这样的，没人比的上。已经是荣华富贵了，还能这么学习，轻视财富，好意气，德行兼备的人，来做国家的栋梁，那不是太好了么??”

15、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

16、再次朗读课文，注意人物对话的语气

17、当中国闭关锁国时，亚洲的经济地图上出现了一块巨大的空白，当中国开启国门时，该地区的自然经济地理让世人刮目相看，政治影响力也在加强。

18、27)虽说古人有士别三日当刮目相待的俚语,可唐监生却从来没想到过一个人三月不见居然会发生如此剧变,变得完全成了另一个人。

19、20)他的球技令我们对他刮目相看。

20、卿今当涂掌事，不可不学

三、刮目相待造句10字

1、21)看完残卷的记录,舂吾顿时对莎敏刮目相待。

2、(1)当途：当道，当权

3、(解释)刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。

4、吴下阿蒙：我们应该努力学习，不做吴下阿蒙。

5、(刮目相看解释)：指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。近义词：另眼相看 另眼看待 反义词：横加白眼 视同一律

6、请解释“刮目相待”并造句。

7、13)通过小明的努力，学习取得很大的进步，老师对他刮目相看，并让他要再接再厉。

8、29)桂花是那么素雅，那么的大方，那么充满生机，叫你不能不刮目相看，特别是它那浓郁的幽香，熏得人都要醉了。

9、鲁肃大惊吕蒙自信书中多阅历胸中有丘壑

10、原以为小红只重视外表，今天她展示了将自己的才识，真令人刮目相待。

11、不能制造令人刮目相看的电视机，录象机。

12、6年过去了，帕丁顿专科学校的生源来自同样的小区，但学校已经让你刮目相看。

13、(举例造句)：马湾有鬣，德小是崇，先生天游，而人曰佳墉。嗟乎！非吴下阿蒙。★明·徐宏祖《徐霞客游记·续篇》

14、你进步这么快，真是让人刮目相待。

15、★用成语另眼相看怎么造句

16、(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学)

17、他显然从未听过拜伦的名字,但是拜伦那军官制服赢得让他的刮目相看。

18、10)士别三日，另当刮目相看，已非吴下阿蒙。

19、学习、积累文言文词汇。

20、读音：sùránqǐjìng

四、刮目相待造句子60字

1、简介《资治通鉴》及作者司马光资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。

2、(拼音)：guāmùxiāngkàn

3、(3)这位老教师是位令人肃然起敬人物。

4、出于《三国志·吴志·吕蒙传》(《孙权劝学》)注引《江表传》：“士别三日，即更刮目相待。”

5、27)资本市场的表现也让人刮目相看。

6、(解释)指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

7、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友

8、学生自读课文，理清课文情节。

9、25)李宽有了兴趣,这士别三日当刮目相待,赵鹏原先个泥腿子,现在说话层次分明,“哪三家?”。

10、比喻即使三日不见，别人已有进步，即不能再用老眼光去看人。

11、(3)一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

12、能够从文中得到有关人生方面的启示。投影展示的目标是对学生所定目标的规范、补充和加深，这样学生学起来才心中有数，有的放矢。

13、资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。

14、世人将会对她刮目相看,将会向她肃然起敬。

15、谈谈你学了这篇课文后有何感受。

16、人总是在变的，就像俗话说，每天的太阳都是新的;就像那士别三日的吴下阿蒙。每一天的我们也都是焕然一新的，我们也能让别人对我们的改变刮目相看。

17、比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示？

18、28)林院长,士别三日当刮目相待,我们两年时间没见了,我学会个西医有什么奇怪的?

19、3)他平时沉默寡言，此番石破天惊的话语，令人刮目相看。

20、请一位同学朗读孙权的话。

五、刮目相待造句子100字

1、〖拼音读音〗shìbiésānrì，dāngguāmùxiāngdài〖常用程度〗一般〖产生年代〗古代〖成语结构〗未分类结构〖情感色彩〗〖首字母拼音〗sbsrdgmxd〖词义解释〗指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。〖应用举例〗(蔡元培)对于鲁迅始终是士别三日，当刮目相待的。(郭沫若《鲁迅与王国维》)〖典故出处〗《三国志·吴志·吕蒙传》注引《江表传》：“士别三日，即更刮目相待。”

2、(4)这次他考了全班第真让我刮目相看！

3、26)办公室的人都对我刮目相看，夸我再也不是以前的吴下阿蒙了。

4、③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

5、1,士别三日,即更刮目相看。

6、卿()涉猎()邪()孰()更()遂()

7、指别人有进步，用新的眼光来看待

8、士别三日，另当刮目相看，已非吴下阿蒙。

9、“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

10、简介《资治通鉴》及作者司马光(课件显示，由学生看注释一起填入关键词语)

11、刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物

12、(解释)：吴下：现江苏长江以南；阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。

13、孤岂欲卿治经为博士邪

14、考虑到日本的几大竞争对手德国、韩国、台湾以及中国并没有踏步不前，日本取得的成就就更让人刮目相看了。

15、d、大兄何见事之晚乎！

16、表演要求：a、根据文章的情节结构安排幕次、场次

17、用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。

18、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

19、(用法)：作宾语；指人学识尚浅

20、教学方法朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。