咏雪教案全国一等奖【摘抄文案100句】

一、咏雪教案

1、问：我这个字写错了吗?如果我告诉你这就是我要写的字，你明白该怎么来测这个字的原意了吗?

2、生6：我认为“公大笑乐”，是谢太傅在两人才华悬殊的对比中，而对谢道韫的才华表示满意和赞赏。

3、学生组内分角色演读，注意补出“兄子胡儿”“兄女”咏雪时神态语气的词语，并通过朗读以声传情：

4、讨论并归纳：可自由发言。

5、(2)积累一些文言词语。

6、复习有关《世说新语》和刘义庆的知识。

7、白雪纷纷何所似：?

8、二读课文，理解加点的词语：

9、《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

10、师：你们学了《咏雪》后，肯定受到很大的触发，还有更好的形容雪的比喻吗?

11、师：“咏”在《说文解字》中本义为“声调有抑扬的念”，最后请大家齐读课文，读出节奏、韵味，尝试背诵。

12、但是，真正的佳句名句之所以千古流传，播传人口，更重要还在于它能通过形象传达出作者内心的思想感情。谢道韫的这句诗，其佳处不仅在工干设譬，还在于透露出女才子热爱生活、热爱自然的情怀。她将北风飞雪的严寒冬景，比作东风吹绵的和煦春色，正表现出女作者开朗乐观的胸襟以及对美好春光的由衷向往。

13、以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

14、⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

15、③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

16、(学生简介作者和作品、教师补充)

17、(2)逐步把握欣赏诗词的方法。

18、环节操作中能够渗透“少教多学”理念，贯穿以学生为主体，以“学”代教的原则，尝试运用先学后教的教学模式，逐渐改变学生被动的学习方式，此堂课这一点实施的比较好，能通过生生互动激发学生学习的主动性。

19、说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

20、(明确：咏才情、咏家风)

二、咏雪教案全国一等奖

1、期日中，过中不至。

2、(课前预习)(高效课堂从预习开始)

3、师：如果我们来补一下这个空大家会补什么?

4、简单赏析：面上是说有雪而无花，实际感情却是：人倒还能等待来迟的春色，从二月的草芽中看到春天的身影，但白雪却等不住了，竟然纷纷扬扬，穿树飞花，自己装点出了一派春色。真正的春色(百花盛开)未来，固然不免令人感到有些遗憾，但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗！诗人对春雪飞花主要不是惆怅、遗憾，而是充满了欣喜。一个盼望着春天的诗人，如果自然界还没有春色，他就可以幻化出一片春色来。这就是四两句的妙处，它富有浓烈的浪漫主义色彩，可谓神来之笔。“却嫌”、“故穿”，把春雪刻画得多么美好而有灵性。

5、品文赏雪，体会诗句之雅。

6、谢太傅对两个比喻的优劣未做评定，只是大笑乐，你认为他比较赞同哪一个?

7、“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶③，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花④；雪下面还有冷绿的杂草。”

8、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

9、⑴撒盐：大妈每天做饭也不过如此嘛。

10、示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

11、结尾补叙，交代谢道韫的父亲和丈夫的身份，其父谢无奕，骁勇善战的安西将军，其夫王凝之，书圣王羲之的儿子，《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕”中的王谢，就指的是谢安和王羲之两大家族，都是当时的名门望族，谢道韫出身名门、嫁于名门，暗示她非普通女子，借她父亲和丈夫的地位侧面赞美她非凡的才华。

12、提问向导：从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑。

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14、生4：撒盐的“撒”，用词不当，“撒盐”是人为的，人工的，落下来很不自然。而“因风”，是柳絮顺着风起舞，既自然，又符合“雪骤”、“白雪纷纷”的情境。

15、①对两个答案都表示满意；

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17、明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

18、生5：我认为“柳絮因风起”好。它给人表现着一种美的姿态，一种活的神气，一种春天即将到来的感觉，而且与文中“欣然”“大笑”“乐”的情景相合拍，表现出融洽、轻松、活跃、欢快的气氛。而“撒盐”似乎体现不出有这种气氛。

19、侧面烘托——写谢朗的语言“撒盐空中差可拟”；

20、通过研读，讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法;

三、咏雪教案两课时

1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句有何评价

2、师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？

3、赏析比较咏雪的两个比喻句，学习摹景状物的写法。(重点)

4、(3)去标点读，读出停顿，培养学生的文言语感。

5、同学们，刚才我们都听了“司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

6、第一步：自学环节(解决目标1)

7、小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。

8、指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

9、“欣然”：慈祥和蔼，温和亲切

10、今天我们跟随刘义庆去看看古代的才女是如何咏雪的？教学过程

11、明确：这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了文章内容。

12、课时1课时教材分析《咏雪》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元第25课《世说新语》两则，是一篇讲读课文。本单元以感悟多样丰富的亲情组元，要求在整体感悟课文的基础上注意语言的积累和写法的借鉴。但是基于本文的体裁和题材，学习本课还要积累文言知识，赏析有意蕴的语言，挖掘古文的文学魅力。学情分析

13、检查预习，老师强调重点字词的理解记忆。

14、——教师带领幼儿有感情地诵读古诗。

15、(1)指名读课文，了解学生读文情况。

16、①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的`家庭氛围?

17、备教法，更要备学法。

18、①读准字音。检查预习情况，自由放声朗读，指名学生朗读，相继正音；全班齐读。

19、能有感情地诵读古诗。

20、生：六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

四、咏雪教案板书设计

1、板书：一个诗词造诣颇高，才思敏捷，率真自信的才女。

2、回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

3、教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方看出来？说说自己的看法。

4、1)掌握“俄而”“骤”“急”“因”“差可拟”等文言词语。

5、师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组讨论。

6、生7：从“公大笑乐”和文末补充介绍谢道韫身份的前后文可以看出，谢太傅都是赞赏谢道韫的才华。

7、自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

8、教师适时追问、点拨、补充，注意梳理对文本的理解，以及完成重点词语及句子的积累。

9、四读课文，研讨问题：(四人小组合作)

10、学生自由朗读课文，达到熟练程度。

11、欣然：高兴的样子何：什么

12、(8)未()若()柳絮因()风起

13、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

14、认真地译(从译中探究)

15、过渡：仅仅读准字音和停顿远远不够，朗读的最高要求是要读出感情，作为一篇小说还要力争读出人物不同的语气，读活人物形象。接下来我们举行一个小活动，把这个故事排练成一个简单的课本剧，为了同学们能把人物扮演得出6神入化，我们首先来研读一下剧本。

16、学好语文最关键的就是读书、积累，今天，老师要给大家推荐一本好书——《世说新语》。

17、教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。

18、小结：本文让我们通过赏雪诗会，看到了谢道韫率真、细腻的才女气质，但历史上真实的谢道韫远不止于此。他的丈夫左将军王凝之是著名书法家王羲之的二儿子，虽出身不凡，但才能一般，甚至不务正业，热衷于求仙问道之事。在孙恩的农民起义军兵临城下之时，他不但不组织抵抗，反而搞迷信，对寄托神明帮助，结果让自己和儿子命丧九泉。就在这千钧一发之刻，他的夫人谢道韫强忍着丧夫丧子之痛，冷静地组织抵抗。在被孙恩掳走后，她竟然豪不畏惧，义正言辞地训斥了孙恩，最后孙恩被她的强大气强镇住，把她放了回去。丧夫丧子的谢道韫，并没有被命运击垮，而是坚强、从容、优雅地度过了一生。

19、师：你已经掌握了学习文言文一把钥匙——猜读法。(板书)

20、即将文言中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词。

五、古诗咏雪教案

1、①假如你是导演，打算把这场戏放在什么时间？

2、多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。

3、①“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎么样的`气氛?

4、唐姐姐说：秋是第二个春，每一片叶子都是一朵鲜花。真诚地感谢唐姐姐的倾心指导，感谢韩瑛老师的诗意点评，感谢每一位在场老师的善意鼓励，让我在这第二个春天里，在不完美的缺憾中，种下美好和希望！

5、学生赛读，师生共评纠误，重点是首尾两句：

6、 朗读课文，疏通文意，积累文言词汇和古文常用翻译方法。

7、课下注释③“内急”中的“内”，古代一般意思是家里，现在指的是里面。)

8、湖南师范大学附属怀化学校刘哲宇

9、(1)俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”

10、从这一句里，你还能读出什么样的家庭氛围？

11、分角色朗读，想象当时的情境。

12、(设计意图)“讲述大意法”，可以将文言知识，无痕地渗透在理解句意的过程中，和“组词换词法”一起成为帮助学生破解“文言文难学魔咒”的利剑。

13、你还能举出类似的例子?

14、借助注释和工具书理解基本内容;

15、设计意图：通过仿写比喻句训练学生的思维和写作能力，提升语言品位和审美能力。

16、(2)白雪纷纷何所似？(理解“何所似”的倒装句式)

17、第三次朗读：结合文中字词，揣摩说话人语气、语速和心理。分角色朗读。

18、能用自己的语言描述古诗的情景，发现古诗蕴含的数字规律。

19、师：大家从这7个字中看出了一个怎样的谢道韫啊?

20、《一去二三里》网络视频资料。古诗大意：诗人从别处走来，大概走了二三里路，看见前面有个小山村，有四五户人家，屋顶正冒着炊烟呢。远处还有六七座亭台，围绕着亭台有好多的鲜花，十数都数不过来。