老师讲课的缺点与不足20条【摘抄文案100句】

一、听课评语优缺点

1、教师的课堂管理水平如何

2、《小老鼠上灯台》这节课是一位任教不足半年的李娜老师上的课，她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们的中间，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，都是我们每天在课堂上需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。

3、操作性强，有利于提高动手能力。

4、课堂上，教师是否创设平等、宽松、民主、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。反之，课堂上视书本为“圣经”，把教师的话当作是“金科玉律”，学生“唯书”是从，“唯师”是从，这样的课就不能算是好课。

5、你的课重难点突出，结构合理，学生反馈热，积极热情。突出了学生的主体地位。缺点是普通话不够标准。

6、复习环节花费时间过长，另外要注意小组活动的体现。

7、活动后，以其他乐曲作为补充，让学生充分感受了不同情绪的乐曲，在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

8、“主动问答”即学生自主、积极地提出问题和回答问题。有学者说：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

9、正如前文所言，同行评价在墨尔本大学更多是作为一项帮助教师提升教学水平的措施，学校规定教师每学年参加一次同行评价(无论是作为评价者或被评价者)。不过，院系领导或专业负责人需要根据同行评价产生的表格资料，根据具体内容与被评价教师进行谈话，谈话内容着眼于解决该教师在教学过程中遇到的问题或疑惑，同时为教师参与教学研究、评优评奖、职位晋升等提出指导意见，以期充分利用同行评价提升教学质量。

10、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。

11、在今后的教学中，合理安排时间，该舍者舍，该细者细；

12、或听课后的收获、或反思、或平时教学中的疑惑，大家畅所欲言。梁丽副校长对今后的语文教学提出宝贵意见，要做到目标、教学、评价的一致性，首先要制定出精确的教学目标。制订“教学目标”时，我们要做到“行为主体”是学生，“行为动词”应可测量、可评价，“行为程度”应明确。

13、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。

14、教学设计可以说比较理想。

15、学校层面的墨尔本同行评价项目，其目的是以学校制定的教学质量框架为基准，为教师提供包括课程设计、教学方法、学生学习评价方法等全方位的评价服务。学校组建了墨尔本评价者学院，评价者均为副教授、教授或学院负责人等，学校要求入选成员不仅学术卓有建树，同时教学能力优异，并具有教学创新能力。

16、附件2：许昌市第一中学听课记录评价标准

17、无小结，缺少教学反思。

18、我觉得老师风趣、幽默，平易近人，亦师亦友;

19、教学过程书写认真详实，环节齐全，体现操作性。

20、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成。

二、老师讲课的缺点与不足20条

1、教务科、各年级教学部。

2、建议将词组复习与句型操练结合，可强化句型的学习并达到复习词组的双重目的。

3、“引”指的是“引出课题”和“进行指引”。“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。

4、交叉评卷学生答卷反馈表

5、每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功与否，要看教师是否能够扬长避短，按照自己习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。

6、缺点：讲课思路清晰欠缺，，重难点不突出。

7、分享到朋友圈是最高的赞赏

8、3月6日听了邵XX老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。

9、注：中国心理健康教育领域预估将会有30倍以上的成长需求，需要大量的家庭心理健康指导(师)投入到这个行业和领域。

10、在学生慢跑进入场地散点练习时，如果让学生进行抢位置的游戏，学生的动作会更迅速，更能提高学生的运动参与兴趣。

11、动态性体现在指标的动态性、权重的动态性、考核层次的动态性及方案本身的动态性四个方面。具体讲，考核指标不面面俱到，根据本校课堂教学的薄弱环节及其“教师最近发展区”确定几项重点指标，同时加大管理者倡导的、教师经过努力方能达到的指标所占的权重，体现方案的导向性。如果教师都能达到的指标，下次就可以舍去，大部分能达到的指标就可以降低权重；如果没设的指标或者权重过底的指标教师“忽视”了、“淡化”了，下次就可以添上或者加大权重。这样通过这种螺旋式递进的动态考评策略，就可以引导教师克服惰性、向高层次发展。

12、主要参考文献：墨尔本大学网站。

13、能充分调动了幼儿的积极性。

14、有效监控和评价教学质量能有效支持学生达成学习目标。我国工程教育认证标准要求学校建立教学过程质量监控机制，定期评价教师的课程教学质量。评价方法应是多样化的，除了学生之外，同行也是评教的重要组成部分。相比学生学习和专业认知度的局限性，他们能从专业角度为教师教学提出参考意见，并能客观判断课程教学是否达成教学目标。

15、所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

16、评价者特别需要留意教师采用了哪些方法或教学技巧，鼓励学生自主思考并交流观点。同时，在需要学生主动参与的课堂学习活动上，教师采取了哪些措施调动学生的积极性而不是强制要求学生参与课堂。此外，评价者要记录教师是否能有效判断学生对所学知识的掌握情况，以便及时调整教学方法或环节。

17、但在教学中也存在以下不足：

18、评课标准要么过于传统，要么过于新潮，传承与创新度把握不好，缺少兼容性、适切性。

19、结论：评价必须以促进成长为基本目标。如果评价的目的是为了改进，而不是为了审判，那么被考评的对象就比较容易接受。

20、方案三：正面评价旨在教师自身成长

三、教师评课评语简短优缺点

1、主要研究领域与业务范围：实体学校举办、教育督导评估、校长职业孵化、教师专业研修、专家入校引领、跟岗学习锻炼、军训研学拓展、家庭教育指导、家校合作共建、校园励志演讲、党建红色教育、中招高招备考、大型峰会论坛、行业交流互动、教育项目合作。

2、“两个基本点”之就是坚持依标施教

3、《中国教育学刊》是由教育部主管、中国教育学会主办的中国教育学会会刊。1980年创刊，月刊。刊物定位于教育应用性研究，是面向基础教育的综合性学术刊物，以“坚持理论创新、彰显实践引领、发扬学术民主、萃取科研精华”为办刊宗旨。

4、我觉得老师课程流程清晰，点拨到位，;

5、自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。

6、 课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。

7、让学生在某些项目上打分，如教师是否拖堂、作业是否过多、课堂流程足否清晰等(负作用，教师没有尊严)

8、评语是对一个学生的本学期表现的高度概括，尽量涉及全面，不要带太多的个人感情色彩。

9、幼儿园听课优缺点评语，听课是学校开放的一种公开课，听课可以让自己对于老师的教育情况有一定的了解，还可以知道从中的优缺点问题，下面分享幼儿园听课优缺点评语相关内容，一起来看看吧。幼儿园听课优缺点评语1一学期一次的教师听课、评课活动已经结束。本次听课、评课活动共听取了来自全镇16处幼儿园72名教师的课。72名教师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展示了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。

10、老师的人格魅力影响了我;

11、开始的准备部分，应老师带领学生一起做准备活动；

12、教学思路清晰，过程流畅。

13、本刊刊载之全部论文，从不收取任何版面费、审稿费、编辑费，如有言称收费者，必为假冒。

14、课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成;

15、操作同上，仅把负面评价变成成正面评价，但还是排序区分评判，而不是在促进教师成长

16、有板书设计，有小结，有及时的教学反思。

17、学院或专业内部组织的教师评价项目，主要解决学院或专业遇到的棘手问题和学生实际需求，以及向教师反馈教学意见，促进内部教学交流等，以提升教学质量。学习项目评估中心规定，同行评价的结果最终以文字形式呈现。评价前，被评价者需要填写教学评价计划表，除了被评价者的姓名、所教课程等基本信息外，被评价者需要写明学生的背景信息，包括学生人数与显著特征、学生之前的学习反馈情况、预计将会遇到的教学挑战等。

18、教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教;

19、通过“套圈”和“保龄球‘的教学，让学生进一步了解高淳的民间娱乐项目及新兴体育运动项目。

20、探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。

四、教师听课评语优缺点

1、注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛。

2、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;

3、附件1：许昌市一中教案检查评价标准

4、笔者的实验学校在教师讲桌上及教室外面的后门上均贴有一张可以更换的动态班级学生座次表，该表具有如下作用:

5、语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬肯定，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课做的不够好。

6、我学到了很多分析问题的方法;

7、“联系”即综合，或彼此接上关系，“阅读”即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。联系阅读，就是指在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。一节课是否优秀，我们要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。

8、课堂的困境与变革：从浅表学习到深度学习

9、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果。

10、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力)，讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。

11、有些幼儿主动性未体现出来。

12、体能训练过多，应适当。

13、 本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。

14、许昌市一中教案检查评价标准

15、希望有更多干货的朋友，请点“在看”给我们一些鼓励

16、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。

17、此次听课，我印象比较深刻的是李金梅老师上的《玉米香喷喷》，李老师是一位经验丰富的老教师，她的语言极富感染力，能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们受到感染。正因为如此，课堂上有了精彩的疑问：“老师，玉米棒的妈妈是谁？”“玉米棵的妈妈又是谁？”，课上，我听得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们喜欢、兴趣浓。

18、学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新的东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课，这是一节好课的基础。

19、每节课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。

20、本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求。

五、科学课听课评语优缺点

1、评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。通过听课、评课活动，能提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，深化课堂教学改革。

2、在日常生活或是工作学习中，大家都用到过评语吧，评语能帮助被评价者确切地了解自己与评价目标的差距，明确自己的努力方向。那什么样的评语才好的评语呢？下面是我收集整理的小学英语听课记录评语，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。小学英语听课记录评语1根据学生的年龄特征和本课的特点，从培养学生的语言能力入手，鼓励学生用学过的句型学会询问朋友，家庭成员及老师的一些情况，用游戏，介绍，问与答等多种活动激发学习积极性，通过层层深入的学习活动，帮助学生调用原有的知识，合理地整和新旧语言材料，激发学生使用英语进行交际的欲望，培养学生的思维与使用英语的能力。

3、板书设计，思路清晰，并能够结合板书引导孩子去理解分析猫的不同的性格特点。朗读比较到位。

4、 关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

5、所选内容符合幼儿年龄特点，教态自然大方。

6、有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环节中，教室把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。

7、理解词语，方式灵活；

8、 整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。

9、学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力。

10、赵利曼/河北师范大学教育学院讲师，博士。

11、这次讲课的老师都是本乡镇的一线老师，这与听名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。72名教师中既有经验丰富的老教师，也有上任不足半年的年轻教师。她们能站在这儿上课，就是非常优秀的。这样的课堂不仅是对教师基本功素质的考验，还是对教师课堂驾御能力的考验，也是心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听，去学习。

12、这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

13、本节数学课王老师生动形象的讲出了什么是分数，分数的由来！感情饱满，语速轻重缓急，重点突出，让孩子们都能投入到课堂中，优秀！

14、有些教师为上公开课，是有多人帮着准备，甚至借班上课，经过演练之后才上的所谓“公开课”。我们教师应淡化公开课、观摩课的概念。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，在平时每节课，我们都应该非常认真地来备课，不管是否有人来听课，都应该认真对待。不管是谁坐在我们的教室里，哪怕是校长、主任，我们都要旁若无人，我们是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”。这样的课，称为平实(平平常常、实实在在)的课，这种课是在平时都能上的课。

15、教案节次足，环节齐全，能把握重点，突出难点。

16、“浙江生物和你只差一个指尖的距离”

17、评课指标对入职、称职、骨干评价指标及要求不同，就是对同一层级教师要求也区分为低线、提倡、弘扬三个层级。

18、史晓燕/河北师范大学教育学院教授，博士，博士生导师；

19、例如：本课高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

20、所有学科任课教师一律参与教案、作业和听课记录的检查。