津津有味造句不出现津津有味【摘抄文案100句】

一、津津有味造句

1、小良望着桌上的美味佳肴，不禁～。

2、饶有兴趣(ráoyǒuxìngqù)

3、小镇停电那晚，一些歹徒～，使许多商店蒙受损失。

4、1首尾乖互：相互违背，前后自相矛盾。

5、《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法;还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。

6、小明来到后院，小心翼翼地拿走了一个鸡蛋。

7、看到我们班焕然一新的精神面貌，校长脸上露出了欣慰的笑容。

8、shouldn’t=shouldnot

9、(快来看呀)王老师第一次和小粉丝见面啦！

10、字——字组：理解运用中丰富语汇

11、我掏出香烟，他一摆手挡开了，自己掏出一个塑料烟包，抽出一张烟纸，熟练地卷好叼在嘴里，点着火柴，津津有味地吸着，淡青色的烟袅袅地升起，忽悠。

12、人们都爱到这家购物中心购物，因为这里的货物～，应有尽有。

13、在这里，叶老说的“多揣摩、多体会”“一字一语”，其实就是品读关键字组，最好用“比较法”；“它的特性”就是汉字与汉字组成的特有魅力：规则简单，而联想空间巨大，语意内涵丰富。教学中，我们要善于挖掘有张力的、联想空间大的关键字组，让学生去比较品读联想，感悟语段甚至全文的意义。

14、在现今的功利社会里，像他这样重良知轻名利的人，真有如～呀。

15、见利忘义：比喻因利益而不顾道义。

16、今日是妈妈的生日爸爸买了一盘龙虾，我和妈妈吃得津津有味。

17、模：mó(模型)mú(模样)

18、各有千秋：指各有各的优点。

19、不知为什么，他~地走进了教室。

20、你才懂得一点皮毛功夫就向大师傅挑战，未免太～了吧！

二、津津有味造句不出现津津有味

1、(11)下班后一路上食堂，她还津津有味地讲解新的操作法。

2、出类拔萃：形容才能高出一般人。

3、老师在台上讲得神采飞扬，同学们听得津津有味。

4、沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。

5、御：抵御防御御寒御用御驾亲征

6、但是，在我们的日常英语教学和测评中呢？往往是以最终的输出结果来论成败的。如果是这样，就同等语言水平而言，就好像要让幼儿园小班、中班的孩子说的词句要完全正确，才算语言能力合格，——那样的话，幼儿园的孩子还敢说话吗？

7、1引颈受戮：戮：杀。伸长脖子等待被杀。指不作抵抗而等死。

8、1坚壁清野:对付强敌入入侵的一种方法。使敌人既攻不下据点，又抢不到物资。

9、作者读过哪些类型的书？

10、不求甚解：现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。

11、(5)虽然只是一些粗茶淡饭，李先生依然津津有味地吃著。

12、第他们喝酒不必肴馔，而能喝得使旁观的人看来也津津有味。

13、第二类：Contractionswithauxiliaryverbandnot

14、挖空心思：形容费尽心计(多含贬义)

15、津津乐道(jīnjīnlèdào)

16、1狂吠不已：狗不停地叫。

17、★词语含义的意思和造句

18、馈：kuì(馈送、馈赠、反馈)

19、一无所获津津有味念念有词全神贯注

20、众人听得津津有味,又被着老汉一阵鼓子词说的毛骨悚然,随后便又哄堂大笑起来。

三、津津有味造句20字

1、“阅读方法最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现它的特性。唯有这样阅读，才能够发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。也唯有这样阅读，才能够养成用字造语的好习惯，下笔不至有误失。”(叶圣陶)

2、比如学习三下第二课《燕子》，在我们的印象中，燕子也太熟悉了，能有什么问题呢。可是孩子还没看完课文就问：

3、兴致勃勃(xìngzhìbóbó)

4、(2)老师讲得口干舌燥,我们听得津津有味。

5、你上课时总是～，不能集中精神听课，成绩当然不理想。

6、他正津津有味地读着一本小说。

7、1无补于时：对事情没有什么益处。

8、阿辉凭着～的精神，历经多次挫折，终于开创了自己的事业。

9、炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮

10、字——文：“字”“文”关系里领悟规律

11、我津津有味的吃着酸酸甜甜的石榴。

12、他写的这本书构思巧妙，别具一格

13、尚：尚且时尚高尚崇尚尚方宝剑

14、造句：他觉得老师的课索然无味，便公然在课堂上睡觉。

15、其次，“想象”既是目标，也是策略。古诗文教学要从字本位出发，立足于汉字，发挥汉字双重功能的联想机制。在关键的诗眼、文眼里咀嚼汉字精华，联想汉字组合的文化意象。薛法根老师执教《山居秋暝》，先紧扣“留”，“到底是什么让王维想留在山中呢”的发问，串起整首诗的文字，让学生品读；再紧扣“空”字，体会作者放空一切的闲适自由心境。(作者单位：浙江金华浦江县教育研究与教师培训中心)

16、这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

17、由于他～，不愿脚踏实地地工作，最后弄得一事无成。

18、秋天开始插队，夏天立马让位：炎热还没消退，凉意渐渐尾随;烦恼点滴破碎，心情津津有味。温馨祝福慢慢回味：祝立秋快乐!

19、老师讲得口干舌燥,我们听得津津有味。

20、学习必备：有讲解、有练习、有测试，一套在手，其他的语文教辅都不用买了！

四、津津有味造句

1、大家平时就应该～，防患于未然，以免灾祸发生时措手不及。

2、含辛茹苦：形容受尽艰难困苦。

3、浮想联翩：指头脑里涌现的感想连续不断。

4、讲课文后还有两个容易被大家忽略的亮点，那就是课后伴读和每课一读。

5、④学校图书馆古今中外的大部头小说。

6、这孩子很聪明，你只要教他一题数学，他就会～，自己完成其他题目。

7、1为恶不悛：坚持作恶，不肯悔改。

8、委：wěi(委屈、委员、编委)

9、当大家叫他上台唱歌时，他～地走上台，表现得落落大方。

10、偿：cháng(偿还、报偿、如愿以偿)

11、耳濡目染：经常听，经常看，无形之中受到感染。

12、大白是只贪吃的猫，它不吃老鼠，反而爱吃牛肉，每逢家里吃牛肉时，它都会趴在桌子底下，看着我叫，那眼神就像在乞求我给它一点，我总是会给它一大块，看着它在一旁津津有味地吃着牛肉，我心想，这真是只贪吃的猫。

13、破旧——崭新得意扬扬——垂头丧气

14、技术员已经不知道什么时候离开了,爷儿俩坐在沙发上,津津有味地看起了新电视。

15、只要我们有～的精神，我们的产品一定会越来越受欢迎。

16、虽然只是平凡的小故事，但在他妙语如珠的讲述下，却也让人听得津津有味。

17、小文时常偷同学的钱，后来还～，偷老师的钱，结果被学校开除了。

18、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹

19、饱览：充分地看；尽情地观赏。

20、规律识字，渗透文化

五、津津有味造句二年级

1、适合——适应足够——充足

2、然而曾几何时，在京剧的茶园里，有人闭着眼睛，一边砸着茶壶，一边合着台上的节奏，津津有味地打着拍子，慢慢地品尝与咀嚼。

3、汉字创造之初，依照实物形体“画成其物”。汉字一脉相承，形象字、指事字、会意字等演变至今，仍保留着原来的美丽形体。以统编教材一年级上册为例，其中约三分之一是象形字、指事字和会意字。这些汉字象形性强，图画性明显，十分契合低年级学生形象思维的特点，教学时可以对照古今汉字的字形，在观察、猜想中让学生右脑记忆，既可以帮助学生理解字义，又增强了祖国汉字的认同感，感受汉字浓浓的文化。

4、《西游记》里的主要人物可说是～，连三岁小孩都晓得。

5、Thecontractionfornotisn’t:

6、1欣欣向荣：草木生机旺盛的样子，比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。

7、(1)经过战乱,刘大娘如同惊弓之鸟,一有风吹草动,她就惊慌失措。

8、老板的儿子犯了严重的错误，老板～地把他降职，同事们无不心服口服。

9、“结果导向”的评价方向。以最终结果的内容或形式(比如Sixyearsold)为唯一的评判标准，而忽视了“综合语言能力”中的“综合”2字。以期末测试(尤其是笔试)结果为最重要的评价结果，而忽视了过程性评价、听说测试等。试问，在期末阶段，有多少老师将口语评价的结果反馈给家长？又有多少家长来问一问孩子口语测评的情况？

10、假如我变成了一把雨伞，在雨天一定为你遮风挡雨;假如我变成了一顿佳肴，在你饥饿的时候一定让你吃的津津有味，假如我变成了一本书，一定让你在知识的海洋里畅游无阻;假如。

11、大公无私：指以公正平等的态度处理事情，毫无私心。

12、What’shappened?=Whathashappened?

13、他终于～，亲自出马了。

14、教育是～的大计，各国政府都投下大量人力、财力在教育事业上。

15、我这篇小说，在各位作家面前，只是～之作，还请大家多指教。

16、第26期：点击收听“白头偕老”

17、祖父最疼爱大哥，～，连带也把大哥的女儿当心肝宝贝。

18、瘾：yǐn(过瘾、上瘾、戏瘾)

19、第18期：点击收听月下老人

20、《都京地下城》作者：猫菇末那0158万字连载中