天游峰的扫路人课件(文案精选118句)

一、天游峰的扫路人主要内容概括

1、幸福是什么？老师说：“。”

2、其实学生的潜能是巨大的，学生智慧是无穷的，我们老师要相信学生，激发学生，尽量让学生去读、去悟、去思、去辩。

3、师：像这样表示学习效果的短语还有很多，你能找到吗？换一种颜色的笔把它圈出来。

4、按照课文内容填空。(13分)

5、按人物外貌特点重点描写。

6、小学六年的学习就要结束了。在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。打开记忆的大门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给你的老师写一封信吧。

7、生：“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近了。

8、感情激动，控制不住自己。

9、既然第一课时如此重要，那我们如何组织第一课时教学呢？作为教龄近30年的老教师，我结合自己的教学实践和探索，把自己的思考和经验作一赘述，希望对青年朋友们有所帮助。

10、幸福是什么？医生说：“。”

11、生：我要补充：只有水清澈了，才能衬托出月光的清纯。

12、；从《山谷中的谜底》中我们知道了；从《最大的麦穗》我们知道了。(3分)

13、文章是写于抗日战争时期的一篇托物言志的散文，仔细阅读文章回答下列问题。

14、对阅读而言，核心素养说到底就是学生面对真实问题，解决复杂问题时表现出来的素养。不过，现在的阅读课大多是“交流分享”式教学，还远未达到“问题探究”的层次。因此，构建以“主问题”为驱动，以“主活动”为载体，以“主成果”为标志的“问题探究”型教学是阅读教学走向深层次理解的可为之路。

15、让“发现”走向说理

16、生：我最佩服我爸爸。他在外贸公司做翻译，能说三国语言。

17、生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。

18、黄佳欢：用“圆”这个图形导入，激发学生学习的兴趣和积极性。

19、师：谁能体会到这种感情？读读看。(一生读。)

20、生：月亮倒映在水里象一块碧玉。

二、天游峰的扫路人课件

1、我曾多次参加省市语文赛课活动担任评委，听过太多的第一课时，我有一个十分强烈的感受：我们小学语文第一课时得“病”了，而且“病”得不轻。我们的第一课时得了哪些“病”呢？

2、师：文章中还有一类表示“看”的短语，大家找出来。

3、有人问：世界上什么的力气最大？回答纷纭得很，有人说象，有人说狮子，有人开玩笑似的说是金刚，金刚有多少气力，当然大家全不知道。

4、谭雪婷：孩子们展开想象，用最童真的言语，述说着他们的诗意课堂！

5、苏教版小学六年级毕业考试语文模拟试卷

6、表现“敬”意结出“美味果”：丰富多彩

7、凌燕：程老师《荷叶圆圆》这节课给我总的印象是：体现了自主、合作、探究的学习方式。

8、简要阐述文章在直接描写和赞颂“野草”前，先写两个故事的作用。

9、读书做学问必须注重科学的方法才能学有所成，正如孔子所言：“，。”陆游的诗句“，”

10、依据语文本体，让原生价值与教学价值统一。

11、师：你说话可以这么说：扫路人的“热情好客”吸引了我，因为——你就引用第四自然段来说。

12、黄毓姿、费锦霞、肖英姿、仲梦秋、李玉、黄佳欢等26人

13、师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位——

14、新课标提出三维目标，其中一个很重要的目标是“过程与方法”。但在平常听课和公开课中很少听到学法指导课。古人早说过“授之以鱼，不如授之以渔”，方法比结果更重要。在第一课时如何进行学法指导呢？请看我执教六年级《老人与海鸥》的教学片段：

15、生：月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月……

16、当然，作为一线教师更希望看到传统话语下第一课时的一般教学方法和策略，我试作例说。

17、语文课程标准对阅读教学指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，同时学会倾听、表达与交流。

18、师：说得好！还有什么不理解呢？

19、生：(学生齐读)“在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。”

20、同理，学生第一次学习新教材，第一课时教学如果趣味寡然，索然无味；如果千课一面，涛声依旧；如果毫无新意，面目可憎；如果松松垮垮，虚浮肿胀，那学生哪有兴致继续学好第二课时，第三课时呢？

三、天游峰的扫路人的主要内容

1、生：第一行都是讲月亮、月光的。

2、陈老师围绕“敬”字，设计了这样三个问题：

3、这类模式适合比较浅显直白类课文，字词教学没有多少难度，文章也明白如话，并无多少阅读障碍。这类文章教学时可单刀直入，直奔重点，把教学引向学生阅读，期待的焦点，在最佳时段取得最佳的阅读效果。

4、我们要有大海一样()的胸怀。

5、生：课文第二自然段，说“我”下山的时候听到“哗——哗——”的扫路声。(掌声骤起)

6、师：读一篇长文章要善于用自己的语言把这篇文章的主要内容体现出来，这是一种很重要的能力，把一篇文章凝缩成一句话，两句话是高年级学生很重要的能力。今天除了我们用这个能力之外，我觉得还有十分重要的一点(板书：文路)

7、文章讲述了武夷山的扫路老人年过7旬，却还不畏艰难劳累的扫着一节节台阶，在作者和他交谈时他饿回答亲切而又慈更令人吃惊的是来回1800多级的台阶竟是他的工作量，可他却说“不累”面对着样一个老人我心中不竟一震

8、生：我估计“静影沉璧”是水很平静的意思，就象墙壁一样的一幅画面，月亮倒映在水里。

9、板块推进“主活动”

10、例如我教《我和祖父的园子》一课，上课伊始就抛出一个问题：会读书的人能把厚书读薄，会读文章的人会把文章读成一句话或一个关键词，请大家默读全文，你读出了一个什么关键词？因为问题是有一定的挑战性，学生一个个专心致志阅读圈画，一会儿纷纷举起小手。

11、循着“敬”意欣赏“语言花”：层层深入

12、教学目标不明确，课堂无指向

13、瘦削游览清爽武夷山颇有节奏第二个第一个第二个第二个(横着)表示解释说明。表示声音的延长。循褪帚第一个第二个。穿着打扮肖像健康慈善朴实精神一开始看到老人，“我”心中充满好奇；知道他是天游峰扫路人后，“我”心中充满惊讶；与老人交谈后，“我”发现老人豁达，开朗，心中充满敬佩。发展练习九百多级……一吹就能断掉似的。AB。

14、黄毓姿：每一处对话都有极简精妙的朗读提示，是一堂值得玩味的好课！

15、说理——平面阅读与立体阅读的分水岭

16、再看一位教师对《蟋蟀的住宅》这一课的表达练笔，是从读懂内容到读出自

17、怎么教：在学情、写作、文体视角的观照下前行

18、师：给你这一读，这回是“紧紧握住双手”喽！我觉得这句的“再”字你读得挺重的，为什么？

19、生：应该是十分发光的玉。

20、朱敏月：一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受

四、天游峰的扫路人

1、助力生成“主成果”

2、穆莹莹老师在上一篇文章中提到了如何进行识字教学中的学法指导，今天是罗婷婷老师基于阅读教学的教法意识的分享。当初给罗老师选题的时候，希望她能做到不上网先写出自己的认识，然后再去求证和丰富。

3、齐白石老先生早就说过：“学我者生，似我者死。”我们青年教师贵在学习名师的思想、理念、精神和文化，而不是模仿名师的一招一式。当你一心模仿名师的招式、形式时，你已走进了死胡同了。望青年教师谨记白石老人的名言！

4、第二步：基于特色，归类梳理

5、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？

6、师：你能不能把老人摆在前面呢？课文中一句话“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。”用一个字来说？

7、生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！

8、生：一口气写在一起太罗嗦了。

9、师：对极了！是老人“谈海鸥”。(板书：谈)接下去老人去世了，海鸥表现得怎样呢？

10、(1)用恰当的关联词把下列句子合并成一句话。

11、生：没有。游人半途而返，望而却步。

12、(3)妈妈对我说：“明天我要出差，这几天你能不能照顾好自己？”

13、六一节那天，我踏着轻松的步伐，怀着兴奋的心情来到学校。

14、第一步是从文中读出关键词，第二步我引导学生由关键词再回到文本细细品味体悟。我紧扣“自由”一词，引导学生从哪些句段你读出了“自由”，由此引导学生走入课文品读体悟相关段落和语句，理解萧红内心的那份自由和幸福。直奔重点式教学最大的优势就是切合学生的阅读心理，学生兴致高涨，教学高效。

15、(学生深情地齐读第7节。)

16、它表现在第一课时什么都想讲，什么都想解决。

17、课尾这一处的“畅谈感悟”与课始处的“自由表达”是呼应的，精妙至极，合理至极。课尾，老师用俗语“知足者常乐”与宣传语“今天工作不努力，明天努力找工作来”为学生“畅谈感悟”作了示范，这是表达内容与表达形式相结合的示范。这一示范起到了较好的效果，值得借鉴。

18、(作者单位：江苏新沂市教师发展中心)

19、文章讲述了武夷山的扫路老人年过7旬,却还不畏艰难劳累的扫着一节节台阶,在作者和他交谈时他饿回答亲切而又慈更令人吃惊的是来回1800多级的台阶竟是他的工作量,可他却说“不累”面对着样一个老人我心中不竟一震

20、表示水还有真君子的其他特点

五、天游峰的扫路人赏析

1、《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。根据《语文课程标准》，我采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

2、武夷山的九曲溪畔，yìlì()着挺拔jùnqiào()的玉女峰，山顶qīngcuì()的树木犹如piāoyì()的秀发，山间云雾liáorào()，宛如人间仙境，让人流连忘返。

3、生：“对自己的成绩很满意”，效果很好。

4、以上课例说明，不论是显性的规律性的语言，还是隐性的需要归类积累的语言，对学生的语言发展都有较高的价值，我们在选择和确定教学内容时不要错过。怎样避免与值得学习的“表达”擦肩而过呢？这就需要我们作为语文老师对语言有足够的敏感。歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”我们不应该是那些“大多数人”里的一员，要和学生一起破解“形式”这个秘密。

5、能写写人物的简单动作及神态。

6、生：从字面上看，就是头顶着天，脚踩着地。我觉得这是夸张，就是说天游峰很高，很有气势。

7、文体意识下教学的方法要因体而异、因文而异

8、让“敬意”在儿童的“具体阐述”中流淌

9、董蓓蕾：吴老师上课风趣、幽默、干练、到位。

10、于老师先让学生自己发现，尊重了学情。通过体会表达效果，加深了学生对夸张句的印象，无形中理解了语言的表达特点。

11、生：接下来是写海鸥看到老人的反映。

12、课堂交际“对话”一般满足以下几个条件：一是以“话题”为媒介，如“孔隙”是否属于一处景的争辩；二是以启发、点拨为桥梁，如谈见解，说感受，议观点，编故事等，在言说过程中遇到“淤塞”和“拥堵”时给予适当的牵引，在成功地解决了问题以后帮助学生做出必要的总结和升华，从而使之从不自觉的言说行为上升为自觉的行为；三是以评价为动力，如同伴的倾听式评价，这是对话教学取得成功的基本条件。如果只是让参与对话的学生陈述和展现自己的观点、结论，而没有关于问题解决的过程性的深度交流，没有教师在交流过程中的启发、点拨，这种对话就不是真正的对话，是教师引导作用的缺失。这样会导致对话教学在一个平面上徘徊，这与通过课堂获得提升、发展的教学追求和理想相距甚远。

13、照例，我请她在分享后写一段自己的感受，她这样写：

14、(３)讨论：假如作家巴金不写榕树部分或不写鸟活动的部分，文章表达的效果会是如何？

15、生：因为扫路人70多岁了，还扫上山，扫下山，他的毅力是非常强的。

16、孔子说“水是真君子”的理由有四点，分别是：、

17、生：老师，我有个问题，最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气？”

18、徐新宇：吴老师一反常态地先从品味分析白骨精这一反面人物形象入手，新颖、独特

19、学习“这”一文本的表达特色

20、生：因为“倒抽了一口气”让你感觉到自己的呼吸了，就跟感觉到自己的心跳一样！(掌声响起！)

六、天游峰的扫路人主要内容概括

1、半截蜡烛难以忘怀的细节

2、肖英姿：让学生大胆去读，去感受，去想象，这样的学习似乎更合孩子们的胃口

3、依据课程标准，让可教之处与必教之处契合。

4、朱敏月：吴教师以情一步步推动文章的品读深入，水到渠成。

5、有句俗话叫“先睹为快”，它十分准确地说出了大众的阅读期待。拿到一本新书，一般人都会迫不及待地阅读感兴趣的内容。大众阅读心理，也是儿童阅读心理。第一课时等同于“先睹”，那么我们的老师如何让学生在第一课时中得到阅读的快乐呢？

6、师：给短语归一归类，能够让我们清楚词语的细微差别，这样我们的表达运用就更加准确了。

7、它表现在教学流程一成不变，僵而不化，毫无生气。

8、衅(xìnbàn)凋(diāozhōu)袤(máomào)

9、语文教学也是一门艺术，它也是“课似看山不喜平”。第一课时处于凤头之显，理应光彩照人，出人意料，给人惊喜。凤头一显，惊鸿一瞥，夺人眼球，给人无限的遐想和期待。

10、师：第二行是讲阿炳的身世的，怎么读呢？谁来读？

11、语文教师啊，第一课时莫轻视，应做足文章引生待。

12、师：游人有没有那个毅力？

13、(1)顽强不屈，坚韧傲然，具有不可阻挡、永不悲观的精神。(2)赞扬种子萌发的巨大力量和野草生长的坚韧不拔，鼓励广大读者以此为榜样，振奋精神，坚持“长期抗战”。

14、充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的老师。

15、生：顶天立地的扫路人！(掌声响起。)

16、不由自主有教无类迷途知返情不自禁

17、师：我们注意他的用词“情调”，课文哪里发现的？

18、出示：取得了不小的成绩学得差不多了对自己的成绩感到很满意取得了很大的进步就要成功了练得相当到家了成了……的能手