师说说课稿获奖说课稿(文案精选81句)

一、师说说课稿人教版

1、运用问题引入法，设置问题：“假如你中彩了，你高兴吗？”学生会联系实际说高兴。“中彩之后，作者也是十分高兴，而父亲的感情状态是什么？”这个问题学生很容易找到答案，父亲不高兴。那么可以继续追问：”父亲为什么不高兴？”让学生继续在文中寻找答案。

2、情感态度与价值观目标：

3、《最好的礼物》是冀教版六年级上册第二单元的一篇课文，这一单元的主题是“牵手亲情，唱响关爱”。本课讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼物——一辆新车。保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短暂的相处中，保罗两次猜错了小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人感到快乐。”让学生明白“爱能够启迪爱，快乐也能够繁衍快乐，乐于奉献，人生才能美好充实”这个道理。

4、尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试高中语文教师的1号考生。今天我说课的篇目是《师说》，我将从说教材、说学情、说教学目标等几个方面展开，现在开始我的说课。

5、根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段的，应该注重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况。我拟确定以下教学目标：

6、一般认为应该是东汉、魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋这八个正朔朝代，骈四俪六在这几朝代走过来，文风衰颓，

7、基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点为理解文意，积累文言文知识，难点为把握全文的论证方法，树立谦虚好学、尊师重道的思想。

8、2015年安徽教师考编免费YY精讲课(每周周六晚19：00)YY频道：62595189准时开讲，欢迎广大教师考编备考学员一起学习共同提高！

9、《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。

10、(3)再品读小男孩儿说的话，说说这是一个怎样的孩子。

11、(1)学生要学会认识“拮、寐、馈”等12个字，学生能够正确读写“拮据、梦寐、馈赠”等10个词。

12、初读课文，整体感知

13、根据新课程标准，以及刚刚对教材的分析、对学生实际情况的了解，我确定了如下教学目标：

14、找出课文中合成的双音词：

15、问题：本文语言上有什么特点？

16、解题：“说”是一种议论文的文体,一般是陈述自己对事物的看法。初中学过《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。“师说”的意思相当于谈谈老师。

17、合作学习、交流探究

18、知识教育目标：掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受(授)、不(否)两个通假字。学习名词、形容词的意动用法。掌握有关“说”的文体知识。能力训练目标：学习正反对比的论证方法。德育教育目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

19、通过以上对教材的地位和作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特确立如下三维教学目标：

20、7月份教师招聘信息汇总

二、师说说课稿获奖说课稿

1、本环节设置这个问题的目的是为了引导学生从文章对当时社会的现实意义及长远影响来思考问题。学生在展开思维，拓展想象空间的同时，可以对文章“从师学习的观点”意义有更深的理解。

2、以上教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累，重视欣赏文本而轻篇章的琐屑分析。我认为，语文教学要教出语文独特的美感来，教师要敢于根据自己的理解教课文，要善于品味教材，因此我在品味《师说》时品出了本文的“三美”(本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容)，期待在教学活动中和学生共同品尝。

3、生乎吾前，其闻道也，固先乎吾(他)

4、语文的教学中，要求“以读促悟”，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”因此我会指导学生正确的诵读课文，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文，然后让回答以下问题:

5、好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，力图带给各位评委老师清晰直观的感受，同时，便于学生学习和理解。

6、(1)朗读课文，概括原因。

7、其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后。其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也；耻于从师师者。人非生而知之者，所以传道受业解惑也.择师教子；自己耻学于师巫医乐师百工之人不耻相师，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，孰能无惑。生乎吾前，无长无少，道之所存；士大夫之族群聚笑之当时的士大夫耻学于师的学习风气不耻下问；今之众人，师之所存也

8、经传zhuàn——传道chuán聃dān——冉rǎn

9、文言基础知识归纳整理。

10、知识与技能：正确翻译课文，掌握重点文言实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特殊的文言句式。

11、(2)学生能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。

12、通过温故知新,感受到作者运用对比论证强调的观点:从师学习的重要性。古往今来许多为人正是得益于从师学习。齐读第三段。

13、Ａ．作“老师”讲古之学者必有师

14、2016下半年资格证通知

15、韩愈(768—824)字退之，唐代河南河阳(今河南孟县)人，著名文学家、哲学家，古文运动的倡导者。和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

16、意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见，其次是名词，还有少数表示心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语，基本格式是：

17、要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

18、基于以上对教学目标的分析，考虑到小学阶段学生的认知水平，确定本课的重难点如下：

19、郯子之徒巫医乐师百工之人

20、Ｂ．放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣

三、人教版留给我说课稿

1、以“三人行，必有我师焉”为首句，通过今日所学的感受，写一段论述性的启示。

2、讨论后明确：圣人无常师。举例论证。

3、学生齐读课文一遍，教师简要点拨朗读时的注意事项。

4、讨论分析、理解课文

5、掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习本文其他文言虚实词；熟记受(授)、不(否)两个通假字。学习名词、形容词的意动用法。掌握有关“说”的文体知识。

6、②圈点法，使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。

7、“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。”

8、《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简单陈述。

9、听教师资格证讲座送课程

10、你收到过礼物吗？当时什么心情？谈谈自己收到礼物的经历。

11、③梳理作者的论证思路，赏析三组对比论证(5分钟)

12、在刚学完的《劝学》中,荀子也运用了对比论证手法来说理,一起来回顾:

13、据《课标》要求，文言文教学应该落实以下任务：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法；筛选并提取文中重要信息，概括中心，分析作者在文中的观点态度；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

14、Ｂ．连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”

15、布置作业写一篇《师说》读后感，题目自拟，字数不限。

16、学生是学习的主体，良好的教材设计不单要对教材有深入的了解更要了解学生的情况。通过初中的学习，学生已经有了一定的阅读文言文的基础，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。因此教师在教学时要注意在学生自主学习的情况下进行引导和点拨，从而提高学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力。

17、讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点。

18、最美好的礼物就是“给予”。

19、联系地址：合肥市屯溪路301号安徽省委党校学员3号楼103室

20、(高中语文必修三以及其他资源正在陆续重新发布中)

四、《师说》说课稿

1、最后，说说板书设计，这个板书设计简洁明了、一目了然，点明了文章的中心思想，是为教学重点的突出服务的。

2、讨论本文的教学目的。

3、2020高考语文真题和答案！全国一二三卷全都有！

4、学习名词、形容词的意动用法

5、我会让小组内解决文中的生字词,班内交流。在学习之前先扫出一些生字词的障碍。

6、(２)求学的人为什么要从师学习？(人非生而知之者，孰能无惑，惑而不从师，其为惑也，终不解矣)

7、亳州教学点：魏武广场对面金桥大厦604室

8、本环节，将采用小组讨论法，让学生概括主要内容，了解文章大意(让学生概括主要内容)。

9、一段从师必要：“不从师，惑终不解”

10、在课前，我会让学生结合注释和工具书对文章大意进行梳理，在课上，我会通过讲授法对文中文言知识进行教学，在锻炼学生自主学习的同时帮助学生增加文言文的知识积累。

11、二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

12、今天我要说的是人教版高中语文必修三的第11课《师说》的教学设计及其分析。我从以下几个方面阐述我的教学设计：

13、同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

14、明确：“李氏子蟠年好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”从课文的最后一段可以得出答案，韩愈的这篇《师说》是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。

15、本环节我会让学生思考这样一个问题：虽然文章结尾说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可通过前面的学习我们还会这样认为吗？他还是写给谁看的呢？通过小组讨论，学生可以得出这篇文章既是写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的，也是写给当今社会的人们看的，因为在当今社会不尊重教师、不愿从师学习的现象依然存在。

16、初读文章、整体感知

17、统编新版高中语文选择性必修中册

18、要根据自己的需求适当删减或增加哦~

19、作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？

20、A、保罗的第一次“猜错”：

五、说课的说教材

1、②作语气副词，有两种情况