劝学与师说为话题作文(文案精选113句)

一、劝学和师说说课稿

1、自己先骂：这个是高一上册的课例，活动性明显不足。就是很传统的课堂，但是加入了群文理解……而已。

2、《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》对比阅读教学设计

3、高考文言文高频词汇精讲——思维导图图解古代“亲戚”关系中人物称谓相关文化常识及高考高频词汇(文末附整张思维导图)

4、思维导图学诗歌——图解汤显祖《秋发庾岭》(文末附整张思维导图)

5、2021年全国甲卷文言文(《宋史纪事本末·契丹盟好》)批注解析——思维导图图解文言高频考点

6、(课件展示：学习的作用：弥补不足)

7、教师助力：点评学生发言，指出优点与不足。《劝学》中讲的“学习”侧重礼数、道德层面；《师说》中讲的“学道”，指儒家思想。学生思考讨论并分享观点。

8、君子：指有学问有修养的人。

9、2《登泰山记》教学设计

10、南方有一种鸟，名字叫“蒙鸠”，用羽毛作窝，还用毛发把窝编结起来，把窝系在嫩芦苇的花穗上，风一吹苇穗折断，鸟窝就坠落了，鸟蛋全部摔烂。不是窝没编好，而是不该系在芦苇上面。西方有种的草，名字叫“射干”。

11、驾驭车马行千里的路程，只差半步而没能走完，这也不能算是善驾；对伦理规范不能融会贯通、对仁义之道不能坚守如当然也不能算是善学学习，本是件很需要专心至致的事情。学一阵，又停一阵，那是市井中的普通人；好的行为少而坏的行为多，桀、纣、拓就是那样的人。

12、青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

13、(４)作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？(弟子不必不如师，师不必贤于弟子)

14、是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应。能定能应，夫是之谓成人。天见其明，地见其光，君子贵其全也。

15、指出了学习应该采取的态度和方法。学习最重要的是持之以恒，要有坚定的信念和孜孜不倦的学习态度。阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。

16、师：物品经历上述过程，有什么改变呢？

17、高考语文复习备考——诗歌鉴赏表达技巧之虚实结合(思维导图)

18、教学设计——思维导图图解《离骚》(文末附整张思维导图)

19、生：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，生乎吾后，其闻道也亦先乎吾。因为知识水平比“我”高，所以要从师学习。

20、当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？(引导学生学习课文第二段，讨论明确)

二、劝学与师说为话题作文

1、《老子四章》精品课件第一课时

2、设计意图：此环节引导学生领悟“怎样学习”的问题，消除错误认识：传统好的学习方法未必是旧的，相反，它是常“新”的。树立正确的学习观，同时培养学生思辨性、针对性表达观点。同时此环节包括之前的环节都为第五环节蓄势、过渡！

3、［环节四］领悟“学习”方法真谛

4、君子学习，是听在耳里记在心里，表现在威仪的举止，符合礼仪的行动上。一举一动，哪怕是极细微的言行，都可以垂范于人。小人学习，是听在耳里从嘴巴出去；嘴巴和耳朵的距离，相距不过四寸而已，怎么能够完美他的七尺之躯呢？

5、(课件展示：学习的意义：提高自己，改变自己)(由内容强调“君子博学而日参省乎己”的“而”是表递进。)

6、生：《劝学》的中心论点是“学不可以已”，《师说》的中心论点是“古之学者必有师”。

7、活动任务：围绕“为什么‘学不可以已’”和“为什么‘古之学者必有师’”，在课文中找出相应的段落和语句进行分类概括。完成导学案表格。

8、［环节七］课后作业布置

9、1《赤壁赋》教学设计

10、既有纵向对比(第一组对比)，也有自身对比(第二组对比)，还有横向对比(第三组对比)，通过正反对比,论证了从师学习的重要性。

11、因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。唉！(古代)从师(学习)的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊!古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教。

12、统编本高一语文《琵琶行并序》课件

13、pps：好了我的存货没有了，再也没有一天一份的教案了，我兀了。

14、学习是永恒的话题。本周是学校传统的“学习活动周”，为更好地给新入学的高一同学在学习上提供指导，帮助同学们尽快适应高中的学习节奏，本社特开设“学习”专刊，让同学们感受学习的变化，探索学习之道。

15、是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。醯酸，而蚋聚焉。故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎！

16、是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。

17、(我爱馨馨我馨拿我课件上完课居然还有回馈和补充我真的泪目了┭┮﹏┭┮拿这个讲比喻论证真的好通透)

18、能做到坚定不移和随机应对，那就是成熟完美的人了。到那时天显现出它的光明，大地显现出它的广阔，君子的可贵则在于他德行的完美无缺。

19、(课件展示：活动任务：结合作者思想与时代背景，思考荀子和韩愈写作的原因。

20、(课件展示：活动任务：尝试从两篇文章中概括，我们怎样才能更好地学习。

三、师说和劝学的感悟结合自己

1、《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的，态度，和方法的去学习的散文。

2、《师说》作者：唐代韩愈扩展资料《劝学》赏析

3、《徽标类图文转换》教学课件(设计2)

4、全文可分四段，第一段阐明学习的重要性，第二段讲正确的学习态度，第三段讲学习的内容，第四段讲学习应当善始善终。全文说理深入，结构严谨，代表了先秦论说文成熟阶段的水平。

5、教学设计——思维导图图解《劝学》一文中的文言文高频词汇

6、《论语》十二章精品课件第一课时

7、所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，(也能到达，)它的成绩来源于走个不停。(如果)刻几下就停下来了，(那么)腐烂的木头也刻不断。

8、生：相比物品的原始状态，“结果”时的物品都得到了提升，颜色更深了，温度更低。

9、生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我(应该)跟从(他)把他当作老师；生在我后面，(如果)他懂得的道理也早于我，我(也应该)跟从(他)把他当作老师。从师的传统，哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢？

10、生7：《师说》还强调了李蟠是“不拘于时”从师学习，说明我们学习不能被流言蜚语影响，哪怕风气不好，也要坚持学习，提升自我。

11、高考语文复习备考——文化常识之“文言文常见之器具”(思维导图)

12、唉呀呀危险高峻伟岸蜀道真太难攀简直难于青传说蚕丛鱼凫建立蜀代实久远详谈自至今约四万八千秦蜀秦岭所阻沟通往返

13、高考文言文高频词汇精讲——思维导图图解“学校教育”相关知识点(文末附整张思维导图)

14、生：比喻论证。举例论证。对比论证。引用论证。(辨析几种论证方法的区别与使用效果)

15、(高中语文必修三以及其他资源正在陆续重新发布中)

16、教学设计——思维导图图解柳永《雨霖铃》(文末附整张思维导图)

17、高中语文新课标要求：阅读浅议文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

18、感受古今学习之“变”，辩证思考作者的观点，能结合当下的学习状况，理性思辨提出“学习”新见解。

19、教学设计——思维导图图解《逍遥游》

20、主题要求:为让本次征稿更具针对性，实用性，稿件以《劝学》《师说》为题材，以古为鉴，通古今学习之变化，晓古今学习之心得。凡与此相关的内容皆可，如：讲述先贤的学习故事，探索古人的学习之道，介绍自己的学习新方法，写出自己学习新体会……

四、劝学的演讲稿

1、思维导图学诗歌——图解高适《送李侍御赴安西》(文末附整张思维导图)

2、三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析；给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生试译难句，教师点拨指正。

3、1《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》对比阅读教学设计

4、高考诗歌鉴赏——思维导图图解“月”意象的丰富意蕴(文末附整张思维导图)

5、将蚯蚓和螃蟹对比,说明学习贵在专一:“蚓无爪牙之利筋骨之墙,上食埃土,下饮黄泉。用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。”

6、(如果)不停地刻下去，(那么)金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，(但是)如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。

7、学生齐读课文一遍，教师简要点拨朗读时的注意事项。

8、生5：《师说》中提到的观点要求我们从师学习，而且“无常师”地学习。生6：从《师说》最后一段可以看出，韩愈十分赞赏李蟠“六艺经传皆通习之”，要求我们全面学习。

9、高考诗歌鉴赏复习备考——思维导图图解“舟”意象的丰富意蕴

10、生2：物品有了变化。木头变成了轮子。

11、谢昌霖，中学语文高级教师，任教于上海外国语大学附属宏达高级中学，副校长。嘉兴市名师，浙派名师培养对象，嘉兴市第十二批语文学科带头人，省网络名师工作室学科带头人，海宁市高中语文名师工作室负责人，海宁市学科专业指导委员会核心成员。获海宁市“感动潮乡”十佳教师、海宁市优秀党员、海宁市优秀班主任等荣誉称号。承担国家及省市级公开课20余节，省市级各类讲座50多场，主持省市级课题10余项，发表在《语文建设》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《中学语文》等刊物论文40多篇，主编或参编著作9部；多次指导学生在各级各类阅读、写作竞赛中获奖。

12、“题”中有“真意”，“说”解其中“味”————湖州市高中语文现场说题比赛暨教研组长会议纪要

13、栏目设置：(□□□□)

14、教学设计——思维导图图解《鸿门宴》

15、1《劝学》教学设计

16、师：既然学习的作用是弥补不足，那么这一段给出的学习方法是什么呢？

17、指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

18、教学设计——思维导图图解《记念刘和珍君》(文末附整张思维导图)

19、文中如果不用这三组对比,效果好不好呢?一起看一段修改后的文字:嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!今之众人,耻学于师。此愚人之所以为愚也。于其身也,则耻师焉,惑矣。吾未见其明也。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。呜呼!师道之不复可知矣。

20、设计意图：通过对“学习”内容变化的理解，解答“学习什么”的问题。通过概念界定学习，提升学生对学习与思辨的认知，对学生议论文写作具有现实意义。

五、劝学的发言稿

1、高考文言文高频词汇精讲——思维导图图解“刑狱断案”相关知识点(文末附整张思维导图)

2、注意读准字音,适当停顿;注意课文第二段的语气重音变化,要读出韩愈文章气势磅礴,感情充沛的特点,读准作者蕴含的感情。

3、《老子四章》精品课件第二课时

4、教学设计——思维导图图解《诗经·卫风·氓》文言词汇详解及拓展

5、思维导图学诗歌——图解郑谷《海棠》(文末附整张思维导图)

6、参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。

7、本节课是本专题的第四课或第五课时。《劝学》《师说》属文言文，学生能够疏通文字，把握基本的文言知识，明确两篇文章的观点、论据和论证方法,读懂文章内容。在此基础上，本堂课通过对“学习之道”的梳理、探究和反思，感受古今学习之“变”，辩证思考作者的观点。学生才能结合当下的学习状况，理性思辨提出“学习”新见解。

8、活动五：根据征稿“栏目设置”要求，写出拟设置的四个栏目名称。

9、设置真实情境，学生围绕《劝学》《师说》中感兴趣的“学习”话题开展讨论和辩论，剖析学习的本质，能理性思辨、有条理地表达自己的观点,有针对性进行辩驳。

10、教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮.

11、(2)在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的？(引导学生用课文原句回答)

12、教学设计——思维导图图解辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》(文末附整张思维导图)

13、统编新版高中语文选择性必修中册

14、获取必修上册精品课件请回复数字选择性必修上精品课件请回复数字3

15、统编新版高中语文选择性必修上册

16、教学设计——思维导图图解《论语》十则

17、师：是的，物品经历了这个过程得到了提高，发生了改变，所以学习对我们而言，也具有同样的意义。

18、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

19、教学设计——思维导图图解《荷塘月色》(文末附整张思维导图)

20、古有瓠巴弹瑟，水中鱼儿也浮出水面倾听，伯牙弹琴，拉车的马会停食仰头而听。所以声音不会因为微弱而不被听见，宝玉埋在深山，草木就会很润泽，珍珠掉进深渊，崖岸就不会干枯。行善可以积累，哪有积善成德而不被广为传诵的呢？

六、劝学和师说说课稿

1、青取之于蓝：靛青，从蓝草中取得。青，靛青，一种染料。蓝，蓼蓝，一年生草本植物，叶子含蓝汁，可以做蓝色染料。

2、故未可与言而言，谓之傲；可与言而不言，谓之隐；不观气色而言，谓瞽。故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。诗曰：“匪交匪舒，天子所予。”此之谓也。

3、学习，最重要的是端正学习态度。正如荀子如言：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”学习的确需要这种坚持不懈的精神。可并不是所有的学子都意识到这一点，即使心知肚明，也未必然落到实处，有的人浅尝辄止，远未领略到真谛，就半途而废，岂不惜哉！

4、因此没有刻苦钻研的心志，学习上就不会有显著成绩；没有埋头苦干的实践，事业上就不会有巨大成就。在歧路上行走达不到目的地，同时事奉两个君主的人，两方都不会容忍他。眼睛不能同时看两样东西而看明白，耳朵不能同时听两种声音而听清楚。

5、精神修养没有比受道德熏陶感染更大了，福分没有比无灾无祸更长远了。我曾经一天到晚地冥思苦想，(却)比不上片刻学到的知识(收获大)；我曾经踮起脚向远处望，(却)不如登到高处见得广。登到高处招手，手臂并没有加长，可是远处的人却能看见。

6、师：那么做老师有什么要求和标准吗？

7、教学设计——思维导图图解《老子》五章

8、知(zhì)：通“智”，智慧。明：明达。行无过：行为没有过错。

9、李家的孩子蟠，年龄喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人(从师)的途径，写这篇《师说》来赠送他。

10、《芣苢》《插秧歌》教学设计

11、栏目三：学法指津、学贵有法

12、教学设计——思维导图图解《窦娥冤》(文末附整张思维导图)

13、——《劝学》《师说》研读的一个视角